山東省淄博市桓臺縣城南學(xué)校 劉 芳

一、培養(yǎng)興趣激發(fā)情感

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師通常將優(yōu)秀作品播放一遍，然后對其進行照本宣科的講解。在這個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生被動地接受知識，根本沒能調(diào)動他們的感官參與，情感共鳴更無從談起。正所謂歌舞不分家，一首音樂作品可以用舞蹈的形式來進行演繹。筆者在教學(xué)的過程中，會提前在網(wǎng)上下載對應(yīng)的舞蹈表演視頻，利用多媒體設(shè)備播放給學(xué)生，根據(jù)表演中舞蹈演員的肢體動作以及對節(jié)奏的把握，對該作品進行庖丁解牛式的講解。同時筆者還帶著學(xué)生進行模仿學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，音樂的教學(xué)形式要更加靈活，不能受到文化課教學(xué)模式的影響。師生之間應(yīng)該多展開交流，對作品的探討要允許有不一樣的聲音，在相互交流的過程中相互印證。只有在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生才會積極地參與學(xué)習(xí)，與作品形成情感共鳴。

二、創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)情感

在音樂作品的賞析和學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對內(nèi)在表達把握不準確，從而出現(xiàn)了理解偏差，這不利于學(xué)生情感的激發(fā)。因此，在初中音樂教學(xué)上應(yīng)該借助于具體情景的構(gòu)建，幫助學(xué)生進行感悟。教師可以針對當堂所需要講授的內(nèi)容，制作成相應(yīng)的PPT課件或者流媒體視頻播放給學(xué)生。這種方式將抽象難懂的情感因素轉(zhuǎn)化為可知可感的生活場景，直擊學(xué)生的內(nèi)心。一般而言，在上課前用3分鐘時間進行短暫的展示，既能夠有效地傳達該作品的情感基調(diào)，同時也能讓學(xué)生迅速地進入課堂狀態(tài)。

在一次班級合唱比賽中，筆者執(zhí)教的班級選擇了《保衛(wèi)黃河》。然而在練習(xí)的過程中，學(xué)生過分重視合唱的技巧反而忽視了最重要的情感傳遞，沒能將原曲所要表達的思想流露出來。于是筆者找來優(yōu)秀合唱團的表演視頻，讓學(xué)生進行觀看。同學(xué)們受到視頻慷慨激昂的感染，逐漸摸索到了情感基調(diào)。于是筆者趁熱打鐵，將抗戰(zhàn)時期危機的局勢以及國破家亡的慘況進行了陳述。終于，學(xué)生能夠?qū)ⅰ侗Ｐl(wèi)黃河》所要表達的民族氣節(jié)以及視死如歸的戰(zhàn)斗決心體現(xiàn)出來，將明快鏗鏘的歌詞唱成了振奮人心的戰(zhàn)斗口號。通過此次教學(xué)實踐，筆者更加堅定了創(chuàng)設(shè)情境的重要性，以具體的情境輔助教學(xué)無疑能起到事半功倍的效果，同時學(xué)生也能充分地體會到作品的情感，豐富了他們的精神世界。

三、融于作品抒發(fā)情感

在初中音樂教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在欣賞作品時投入度較高，但是在演唱環(huán)節(jié)，許多學(xué)生卻不愿意參與。由于初中階段學(xué)生處于變聲期，音域受到了極大的限制而容易造成走音，因此逐漸羞于開口。部分同學(xué)則是因為教學(xué)中對于聲樂技巧要求較高，而給他們造成了一定的難度?？梢?，首先要改善學(xué)生不愿開口的問題，利用作品讓他們表達出情感。教師可以通過示范的方式，對學(xué)生進行引導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成他們演唱的習(xí)慣。

在學(xué)習(xí)《京劇說唱》這首作品的過程中，筆者讓每一位同學(xué)都參與到演唱中，提高他們的情感感悟能力?！毒﹦≌f唱》這首作品在演唱難度上適中，而且是傳統(tǒng)曲藝與現(xiàn)代流行音樂的巧妙結(jié)合，更符合學(xué)生的審美標準。雖然吸取了大量西洋打擊樂元素，但是仍然采用了民族唱法的風(fēng)格，因此在學(xué)生進行演唱時筆者更加強調(diào)戲曲中的特有唱腔。在演唱過程中，同學(xué)們從曲藝結(jié)構(gòu)和歌詞中，感受到作者強烈的民族自豪感，對京劇藝術(shù)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。除了優(yōu)美的聲音外，規(guī)范的唱法也能有助于情感的抒發(fā)。

四、結(jié)語

為了適應(yīng)當代素質(zhì)教育的要求，在初中音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感已經(jīng)是必然趨勢。教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，以更多元的形式充分地調(diào)動學(xué)生的感性參與，從而提高他們的綜合素養(yǎng)。