山東省淄博市淄川區(qū)嶺子鎮(zhèn)中學(xué) 于海蓮

數(shù)學(xué)為初中階段的一門重要學(xué)科，而應(yīng)用題又在其中占據(jù)了較大比例。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用題教學(xué)的重視，深入對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題進(jìn)行講述，幫助初中學(xué)生掌握解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有效方法。同時(shí)，在此過程中，也能夠使初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、邏輯能力以及思維能力等獲得顯著進(jìn)步，使初中學(xué)生能夠更為游刃有余地解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題，且也利于實(shí)現(xiàn)對(duì)高效數(shù)學(xué)應(yīng)用題課堂的構(gòu)建。

一、 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)歸納能力

初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題雖樣式偏多，內(nèi)容較大不同，但還是存在一定內(nèi)在聯(lián)系，可以通過對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有效歸納，這不僅能夠使初中學(xué)生在解決應(yīng)用題的過程中，產(chǎn)生豁然開朗的感覺，還能夠使初中學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題效率獲得提高，使初中學(xué)生能夠?qū)W有所獲。

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生予以指導(dǎo)，將數(shù)學(xué)應(yīng)用題歸納方法傳授給初中學(xué)生，讓初中學(xué)生能夠自主對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題加以歸納，使初中學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題歸納能力獲得進(jìn)一步提升，這樣初中學(xué)生在解決同一類型的數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，就能夠快速找尋到解決問題的突破口，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有效解決。

例如，在學(xué)習(xí)《二元一次方程組》一課時(shí)，教師就應(yīng)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，積極對(duì)初中學(xué)生數(shù)學(xué)歸納能力進(jìn)行培養(yǎng)。在結(jié)束課程講述之后，教師可以對(duì)學(xué)生提出多個(gè)問題，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行歸納，并探尋到其中存在的規(guī)律與關(guān)系，如此不但利于初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的準(zhǔn)確解答，還利于高效數(shù)學(xué)應(yīng)用題課堂的構(gòu)建。

二、 強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)解題思路

在以往初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題課堂教學(xué)之中，教師往往都會(huì)直接將數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題方法講述給學(xué)生，而忽視對(duì)初中學(xué)生解題思路的培養(yǎng)，致使初中學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題中只會(huì)機(jī)械性地采用固定的解題模式，如此非但難以實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的良好解決，而且還會(huì)使初中學(xué)生的思維發(fā)展受到抑制。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生解題思路的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的解題變通性，使初中學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，能夠及時(shí)對(duì)問題進(jìn)行梳理，并善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，以及解決問題等，這樣才能夠使初中學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力獲得顯著進(jìn)步，也才能夠使初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題課堂教學(xué)變得高效起來。

三、 優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)解題過程

若想實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題課堂教學(xué)的高效構(gòu)建，則絕不可忽視對(duì)學(xué)生解題過程的優(yōu)化，使初中學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題效率獲得提升，確保初中學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)應(yīng)用題課堂學(xué)習(xí)中得到提升。對(duì)此，一方面教師應(yīng)多帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，唯有多加練習(xí)，才能更好地促進(jìn)初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的思考，以提升初中學(xué)生思維能力，強(qiáng)化初中學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力，逐步實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生數(shù)學(xué)解題過程的優(yōu)化。另一方面教師還應(yīng)對(duì)初中學(xué)生以引導(dǎo)，讓初中學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題過程中，不僅能夠知其然，也能夠知其所以然，使初中學(xué)生能夠更高效、更準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答，最終對(duì)初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效率的提升起到推動(dòng)作用。

例如，在學(xué)習(xí)《一元一次方程組》一課時(shí)，為實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)應(yīng)用題課程的良好構(gòu)建，教師應(yīng)積極幫助初中學(xué)生優(yōu)化應(yīng)用題解題過程，使初中學(xué)生能夠以一定步驟，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有效解答，如此不僅能夠使初中學(xué)生在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題上獲得高效性，也能夠使數(shù)學(xué)應(yīng)用題高效教學(xué)的目標(biāo)予以達(dá)成。

四、結(jié)語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的歸納能力，強(qiáng)化初中學(xué)生在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)的思路，并對(duì)初中學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答過程予以優(yōu)化，最終真正實(shí)現(xiàn)對(duì)初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題高效教學(xué)模式的構(gòu)建與完善。