貴州省習(xí)水縣三岔河鎮(zhèn)中學(xué) 安秋燕

農(nóng)村初中英語教師在運(yùn)用教學(xué)方法時，應(yīng)改善傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，考慮實(shí)際教學(xué)情況，選擇合適的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教學(xué)方法的優(yōu)勢，活躍課堂氛圍，有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、小組激勵模式

（一）科學(xué)分工，合理組織

把學(xué)生按照學(xué)習(xí)情況、性別、組織能力等進(jìn)行分組，每組分別為4人，選一人作為小組長，負(fù)責(zé)小組的整體學(xué)習(xí)情況，另外選一人為副組長，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和記錄工作。按照結(jié)對子的方式把兩名組長和兩名組員互相結(jié)為對子，即組長1號和3號同學(xué)結(jié)為一對，副組長2號和4號同學(xué)結(jié)為一對?；ハ啾O(jiān)督并檢查對方的單詞背誦情況。比如，教師在提問時，同一個問題可以請不同的小組發(fā)言，既保證小組間的公平競爭又確保了組內(nèi)合作的有序，有利于教師的課堂教學(xué)。

（二）有序?qū)W習(xí)共同進(jìn)步

小組學(xué)習(xí)是一件比較復(fù)雜的事情，要通過精心組織并在實(shí)施時靈活安排，需要注意以下幾點(diǎn)：小組在討論之前提要求，讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案先進(jìn)行自學(xué)，把不太清晰的地方畫出來在小組內(nèi)進(jìn)行討論，組內(nèi)討論的發(fā)言順序是：4號質(zhì)疑，3號解答，2號補(bǔ)充，1號總結(jié)。這樣排序的原因是4號基礎(chǔ)較弱，提問較簡單，對3號的解答2號再進(jìn)行補(bǔ)充，之后1號進(jìn)行總結(jié)。這種方式不會使任何一個學(xué)生掉隊(duì)，且能夠使學(xué)生在小組討論中學(xué)習(xí)到知識。聽到別人不同的意見，對自己的不足進(jìn)行補(bǔ)充。這樣的討論模式在小組討論完成后，小組長進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言，在問題回答不全面的時候全班同學(xué)進(jìn)行解答，學(xué)生解答有偏差時老師再來補(bǔ)充，保證了學(xué)習(xí)的時效性和全面性。

二、角色扮演方法

英語會話教學(xué)和其他學(xué)科有所區(qū)別，需要老師引導(dǎo)學(xué)生完成英語的對話，在學(xué)習(xí)中老師應(yīng)創(chuàng)建有利于渲染課堂氛圍的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在情景中進(jìn)行英語對話。

案例1：Go for it！《英語》九年級 Unit 4 2d

針對文本，教師提出以下幾個問題讓學(xué)生小組討論，同伴互助，理清文本脈絡(luò)。

①Where are they having the conversations?

②How long has it been since the last meeting?

③Whom are they talking about?

④What did he use to be like / do?

⑤What is he like now?

這需要學(xué)生在回答問題的過程中熟悉文章的內(nèi)容，為接下來老師進(jìn)行“說”的環(huán)節(jié)做好充分的準(zhǔn)備。

例如，老師組織學(xué)生扮演《邀請》的情景對話，老師給出輕柔的背景音樂，學(xué)生很快進(jìn)入會話交流中，同學(xué)們就“Invition”發(fā)出自己的聲音。“I hope you do.OK?”其中一位學(xué)生說。“That sounds great! I will take you up on that invitation”另一位學(xué)生回答。對話中學(xué)生始終按照自己的角色要求進(jìn)行對話，這種方式有效地提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，還提高了學(xué)生的英語綜合水平。

三、生活教學(xué)法

在初中英語教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)，主要是在教學(xué)過程中利用計(jì)算機(jī)和多媒體等設(shè)備將教師教學(xué)要用到的視頻、音頻以及圖片等直觀地展示出來，吸引學(xué)生注意力，同時提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提升學(xué)生對英語知識的理解能力和記憶能力。

此外，在初中英語教學(xué)中利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)活動能夠更快速地幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，借助學(xué)生生活中的事物或者經(jīng)驗(yàn)來吸引并引導(dǎo)學(xué)生快速關(guān)注并參與到互動學(xué)習(xí)中。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“What would you like?”時，教師就可借助計(jì)算機(jī)和多媒體等設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)餐廳就餐的生活場景，這里有顧客、服務(wù)員和各種各樣的食物，教師像平常聊天一樣自然地引出對話：“What would you like to eat?”“Let me see. I would like some dumplings.”這種教學(xué)方法就是利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷來提高學(xué)生的參與積極性，目的是利用情境教學(xué)來吸引學(xué)生注意力，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地理解和記憶教學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)語

總之，農(nóng)村初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該合理利用現(xiàn)有資源，選擇合適的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，為學(xué)生的后期英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。