山東省濱州市濱城區(qū)濱北街道辦事處北城中學(xué) 張新國

寫作教學(xué)中的寫作方法可以使學(xué)生更詳細(xì)地刻畫人物細(xì)節(jié)、描述事件的特點(diǎn)，教師在地理教學(xué)中充分運(yùn)用寫作知識(shí)，可以有效提高地理課堂教學(xué)效率和學(xué)生的地理水平。

一、運(yùn)用“順敘”法

“順敘”是指作文按照事情發(fā)生時(shí)間、發(fā)展過程以及最終結(jié)局的順序形式整理事件的全部材料，并進(jìn)行寫作；而在初中地理教學(xué)中按照“順敘”的方式開展教學(xué)，是指教師按照教材內(nèi)容的順序進(jìn)行講解，并由簡到繁、由外在知識(shí)延伸至內(nèi)涵的教學(xué)方式。地理教學(xué)中順敘的方式適用于概論性章節(jié)教學(xué)。例如，《我們生活的大洲——亞洲》和《我們臨近的國家和地區(qū)》等，其章節(jié)內(nèi)容理論知識(shí)較多，章節(jié)之間也具有內(nèi)在聯(lián)系。因此，教師在講解這些章節(jié)內(nèi)容時(shí)可以“順敘”的方式開展教學(xué)。

初中地理教師運(yùn)用寫作教學(xué)中“順敘”的方式講解知識(shí)，能夠使學(xué)生緊跟教材中的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其擁有清晰的思路學(xué)習(xí)地理知識(shí)，自然而然地掌握知識(shí)。順敘的教學(xué)方式尤其適合地理基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生，幫助學(xué)生根據(jù)教材中的知識(shí)點(diǎn)落實(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)而在課堂教學(xué)中跟上教師的講課節(jié)奏。

二、運(yùn)用“倒敘”法

寫作中的倒敘法是將事情的結(jié)局直接寫出來，將事情的緣由和過程在后面進(jìn)行交代；其在初中地理教學(xué)中主要表現(xiàn)為：教師首先講解特點(diǎn)比較突出的教學(xué)內(nèi)容或重點(diǎn)內(nèi)容，而后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容找出形成這種地理現(xiàn)象的原因，即找到地理知識(shí)中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后擴(kuò)展出更多的知識(shí)點(diǎn)?！暗箶ⅰ钡姆绞奖容^適合講解人文地理和自然地理知識(shí)。例如，講解《東半球的其他國家和地區(qū)》一課時(shí)，教師可以通過電視等方式觀看與中東有關(guān)的視頻或是電影，進(jìn)而了解中東地區(qū)的生活習(xí)慣、地質(zhì)地貌等；進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中東地區(qū)的人文和自然地理知識(shí)特點(diǎn)，并將各類知識(shí)進(jìn)行分析和總結(jié)，從實(shí)質(zhì)上學(xué)會(huì)初中地理知識(shí)。

地理教學(xué)運(yùn)用“倒敘”的方式，改變學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的定向思維，創(chuàng)新教學(xué)模式；并且在教學(xué)設(shè)置知識(shí)懸念，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入研究，查找相關(guān)資料，從中總結(jié)出正確的地理知識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際地理難點(diǎn)的能力。同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣，學(xué)會(huì)運(yùn)用逆向思維思考問題?！暗箶ⅰ钡牡乩斫虒W(xué)方式有利于教師突出教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，突破傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)初中地理的限制。隨著教師在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用“倒敘”的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生逐漸適應(yīng)，能夠有效提升學(xué)生的綜合能力。

三、運(yùn)用“夾敘夾議”和“插敘”法

“夾敘夾議”的形式是在原有的敘事性文字中插入對(duì)事件的看法、議論事件的原因等?！安鍞ⅰ痹趯懽鹘虒W(xué)中比較常見，即正在敘述一件事情的過程中，中斷原有的敘事內(nèi)容，將與之相關(guān)的內(nèi)容插入作文中，再繼續(xù)展開原有的敘述。而在初中地理教學(xué)中則可以理解為：教師結(jié)合家校內(nèi)容中的重難點(diǎn)以及插入的教學(xué)材料等內(nèi)容展開議論；或是教師根據(jù)教材內(nèi)容，在教學(xué)過程中插入有關(guān)的圖片、文字性材料或是視頻材料等，對(duì)教材中的內(nèi)容加以解釋。“夾敘夾議”和“插敘”的教學(xué)方式運(yùn)用比較靈活，既可以在講解新知識(shí)的過程中使用，又可以在復(fù)習(xí)的過程中使用，增加學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的連貫性認(rèn)識(shí)。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)《從世界看中國》這一章節(jié)時(shí)，可以在講解完“人口”知識(shí)后，插入我國的發(fā)展情況等，細(xì)化“人口”知識(shí)教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)我國和世界人口的了解；同時(shí)，教師可以結(jié)合議論的形式，引導(dǎo)學(xué)生討論我國成為人口大國的主要原因，以及作為人口大國我國具有的優(yōu)勢(shì)等。

四、結(jié)語

順序、倒敘、夾敘夾議和插敘是作文的常見形式，可以促使學(xué)生更詳細(xì)地刻畫人物細(xì)節(jié)、描述事件特點(diǎn)等?；诘乩碇R(shí)在教學(xué)中的重要性，初中地理教師引用同樣的方式開展地理教學(xué)，能夠起到相同的效果，具有優(yōu)化初中地理教學(xué)過程的重要作用，使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解更為深刻，進(jìn)而提高地理成績。