山東省淄博市張店區(qū)祥瑞園小學 鄒慶甜

言語行為理論，即說話是某種行為的產(chǎn)生，其中主要的行為包括言內(nèi)、言外及言后的行為。評價則為教師對學生行為的評價，對學生有著十分重要的影響，因此，教師在對學生進行評價時，應做到斟酌語句、考慮學生的實際狀況，并多采取鼓勵的方式，強化對小學生的心理建設，從而使小學生獲得全面的發(fā)展與進步。

一、基于言內(nèi)行為理論的小學語文課堂教學評價

在小學語文課堂教學中，教師應充分發(fā)揮言內(nèi)行為理論的積極作用。例如，教師如果對學生說，今天下午要交語文作業(yè)，那么教師說話的這個過程，就能夠?qū)W生交作業(yè)的行為起到提示效果，學生也會根據(jù)教師的提示按時完成作業(yè)，這就是言內(nèi)行為理論提示的價值。因此，在小學語文課堂教學中，教師應充分發(fā)揮言內(nèi)行為理論的積極作用，提升小學語文課堂教學的質(zhì)量與效率，讓小學生能夠在教師言內(nèi)行為理論的指引下，不斷獲得語文學習的突破，使小學語文課堂的教學目標有效達成。

由于言內(nèi)行為理論并不是一種批評的方式，所以很容易被小學生接受，也能為教師開展小學語文教學奠定良好的基礎，同時通過這種形式能使小學生對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣，達到有效教學的目的。再者，對于言內(nèi)行為理論的運用還有助于促進師生之間的情感交流，讓小學生對教師產(chǎn)生信任，這對教師的教學開展十分有利。由此可見，在小學語文課堂教學中運用言內(nèi)行為理論是極為有益的。

二、基于言外行為理論的小學語文課堂教學評價

言外行為理論，即指“暗藏話語”。這種表達方式，強調(diào)并不把話說得很直接，而是通過一種婉轉(zhuǎn)或是間接的方式進行表達，但又能達到理解對話的目的。在現(xiàn)實生活中，因受到許多外在條件的影響，許多人通常都不用直接的方式進行話語的表達，人們總喜歡在語言的外表包裹上一層東西，讓對話接收者通過自己的理解，在頭腦中拆除這層包裹，以實現(xiàn)對對話內(nèi)容和意圖的深入了解，這個過程就是言外行為的體現(xiàn)。言外行為對小學語文教學評價極為適用，小學階段是小學生極為重要的啟蒙階段，因此教師對這個階段的小學生應格外重視，不可使用過于鋒利的語言來刺傷小學生的內(nèi)心，造成小學生消極情緒的產(chǎn)生，這對小學生的身心健康發(fā)展很是不利。而言外行為的運用恰巧能夠避免這一問題的出現(xiàn)，教師應充分發(fā)揮言外行為的優(yōu)勢，將自身的語言表達包裹上一層糖漿，讓小學生先品味到外層的香甜，而后再體會內(nèi)層的評價，這樣就不會對小學生的情緒產(chǎn)生影響，也能夠發(fā)揮評價的作用，一舉兩得。

三、基于言后行為理論的小學語文課堂教學評價

言后行為，即指良好言語效果的體現(xiàn)。若言語運用妥當，勢必會達到良好的語言效果，由此可見，語言的魅力是無窮的，其所能發(fā)揮出的價值也是無窮的。因此在小學語文課堂教學中，教師應善于運用語言，將語言表達的有效方式淋漓盡致地揮灑在語文課堂中，以實現(xiàn)評價的有效性。

對小學語文課堂教學而言，言后行為最主要的作用，就在于對小學生的督促，由于小學生正處于自控能力較弱的階段，他們很難自主完成學習內(nèi)容，因此教師應多對小學生進行督促，確保小學生積極完成學習任務，推動小學生語文學習水平的提升。

四、結(jié)語

基于言語行為理論的小學語文課堂教學評價，教師應積極發(fā)揮言語行為理論的重要價值，通過對言內(nèi)行為理論、言外行為理論及言后行為理論三個方面的運用，在最適宜的時機實現(xiàn)對小學生的評價，促進小學生語文學習綜合素質(zhì)的提升。