楊源根

（江西省撫州市臨川區(qū)實驗小學 江西撫州 344000）

微課是一種在互聯(lián)網(wǎng)技術基礎上發(fā)展起來的教學手段，可以公開教學內(nèi)容，讓學生在互聯(lián)網(wǎng)上自主學習，引導學生預習、鞏固課堂知識，而數(shù)學作為小學教育重要課程之一，與小學生邏輯思維能力的培養(yǎng)存在密切關系，就數(shù)學知識來說，具有枯燥、乏味、單調(diào)、抽象的特點，許多學生面對數(shù)學知識極易出現(xiàn)畏難情緒，最終導致數(shù)學課堂教學效果大打折扣，因此需要將微課合理引入小學數(shù)學教學，增加數(shù)學教學的趣味性，充分調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣和積極性。

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

由于數(shù)學知識抽象難懂、內(nèi)容枯燥無趣，許多小學生學習數(shù)學的興趣不高，且課堂教學過程中極易出現(xiàn)注意力不集中、走神、交頭接耳、心不在焉的興趣，同時，各學生之間認識能力、學習水平、興趣愛好相差較大，教師教學時無法顧及所有學生，導致學生學習效果產(chǎn)生較大差異性，學習水平高的學生學習成績特別很高，學習水平低的學生學習成績較差，最終導致數(shù)學教學效率和質量大打折扣，進而阻礙了學生數(shù)學素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)，故需要在小學數(shù)學教學中全面落實微課教學，輔助教師順利完成教學任務，盡早實現(xiàn)數(shù)學教學目標。

二、小學數(shù)學教學中應用微課教學措施

1.應用在課前預習中

對小學數(shù)學來說，課前預習是至關重要的，故課前教師需要根據(jù)課堂教學內(nèi)容合理采集微課素材和資源，科學設置任務，以此引導學生主動預習課堂數(shù)學知識，讓學生對課堂教學知識有一個初步了解，從而有效提高課堂教學效率。例如，在講解“軸對稱圖形”前，教師需要指導學生積極采集生活中常見的一些對稱圖形，并將收集到的圖形通過班級微信學習群或QQ學習群的方式進行分享，積極表達自己對對稱圖形的想法，以此有效提高學生自主學習水平，充分調(diào)動學生對課堂知識的學習興趣和認清，同時教師還可以根據(jù)學生采集到的素材制作微課視頻，之后上傳至共享平臺或在課堂教學中進行展示，學生可以實時下載，以便于補充學習[1]。

2.應用在課前答題解惑中

待學生預習完課堂知識后，通常對數(shù)學內(nèi)容的認識并不深刻，且學生頭腦中會出現(xiàn)多個疑惑和問題，同時在預習過程中也會發(fā)生各式各樣的問題，針對這些問題，教師需要給予高度重視，并作為課堂教學重難點知識進行深入的講解，同時教師在課前需要進行相應的準備，事先錄制一個微課視頻，著重講解學生遇到的問題以及數(shù)學課文的重難點知識，給出準確的答案，以此幫助學生更準確更全面的理解數(shù)學重難點知識，為學生解答疑惑，從而全面激發(fā)學生求知欲望，引導學生主動參與課堂教學[2]。

3.應用在課堂重難點知識突破中

作為一門抽象且邏輯性強的學科，數(shù)學知識既枯燥又乏味，學生學習興趣難以被激發(fā)，再加上學生需要通過大量的練習，這在很大程度上打擊了學生學習數(shù)學的興趣和積極性，因此需要教師根據(jù)每堂課教學內(nèi)容合理設置情境，重點演示、講解數(shù)學知識與計算過程，同時需要設置一定量的任務，以此吸引學生課堂學習注意力，全面調(diào)動學生學習主觀能動性，另外，教師需要將數(shù)學重難點知識融入到微課中，制定成生動、有趣的動畫視頻，增加課堂數(shù)學教學趣味性。比如，在降級“線與角”內(nèi)容時，教師可以播放線與角的微課視頻，采用視頻動態(tài)呈現(xiàn)日常生活中的角，加深學生對角大小、各部分名稱、形成的了解，然后采用微課逐步引導學生觀察、思考“線與角”知識，并大膽發(fā)言或動手實踐，以此達到最佳的課堂教學效果；又例如，在講解“平行四邊形面積”知識時，教師可以指導學生事先觀看微課視頻，了解如何通過長方形面積驗算出平行四邊形面積，之后為學生播放平行四邊形轉變成長方形的視頻，加深學生對平行四邊形面積公式推導的了解，鼓勵學生自主動手推算，并運用所學的數(shù)學公式解決日常生活中遇到的平行四邊形問題，以此培養(yǎng)學生抽象思維，有效提高學生學習能力、知識運用能力以及動手實踐能力[3]。

4.應用在課后知識鞏固中

在課堂教學期間，小學數(shù)學教師雖然總是不斷地講解各個知識點，為學生解答疑惑，但部分學生仍然會因為各個原因而無法理解掌握課堂教授的數(shù)學知識，常見的原因有無法跟上教師講課節(jié)奏、理解能力差、課堂注意力不集中等，因此需要教師將微課合理引進數(shù)學教學，在課堂上，通過微課整合、歸納數(shù)學知識并上傳至網(wǎng)絡或發(fā)送給學生，針對學習水平差且難懂學生，回家后可以采用手機或電腦觀看微課視頻進行學習，幫助學生有效解決知識無法理解問題，鞏固學生知識。比如，在講解“圓的面積”內(nèi)容時，部分學生即使了解了圓的面積運算公式，科室對公式無法準確理解，更難以運用公式解決數(shù)學問題，再加上課堂短暫的45分鐘教學，學生無法準確、快速掌握各個相關知識點，故需要觀看微課視頻加深對圓面積的了解，深深印在學生腦海，從而為學生后續(xù)學習數(shù)學知識奠定良好的基礎[4]。

結語

作為現(xiàn)代教育重要教學手段之一，微課可以將課程知識與信息技術有機結合，并將學科知識生動、直觀的呈現(xiàn)給學生，可以充分調(diào)動學生學習積極性和興趣，因此小學數(shù)學教師可以重視微課教學的必要性，認清微課教學的優(yōu)勢和劣勢，采用有效措施將微課教學合理應用在小學數(shù)學教學中，有效提高數(shù)學教學效率和質量，引導學生主動學習數(shù)學知識，培養(yǎng)學生邏輯、抽象和創(chuàng)新思維，促使學生全面發(fā)展。