周秀華

（湖北省孝感市漢川一中，湖北 孝感）

高效課堂主要是學生在完成應有的學習任務基礎上情緒上更為愉快，也愿意投入學習活動中，進而達到學習的最高境界。新課改之后高中英語教學發(fā)生了較大的變化，在此教師還需要與學生共同參與學習，共同構建起新的課堂教學模式，讓學生愉快地融入其中，改變學習的弊端，突破障礙并解決問題。

一、傳統(tǒng)高中英語教學中存在的問題分析

（一）學生自主學習能力的缺失

在傳統(tǒng)教學過程中，教師處于主體位置，學生被動地學習知識，英語作為一門語言學科，需要教師和學生增加溝通，但是這種灌輸式的講解以及硬性的知識傳輸會給學生帶去更多的壓力，學生感受不到英語學習的樂趣。同時，教師單方面的講解還可能導致學生出現(xiàn)思維障礙，極大地影響了學生學習的積極性和主動性，讓學生自主學習能力逐漸缺失。

（二）英語教學缺少和生活的聯(lián)系

高中學生學習壓力比較大，面臨著高考緊迫性，教師和學校的應試心理較強，教學上存在嚴重的功利性，這樣在一定程度上影響了學生學習的積極性和有效性。盡管學生筆頭上的英語單詞橫飛，英語句子連貫，但是學生根本不會開口說英語，極大地限制了學生學習英語的多樣性。在新形勢下，英語教師還需要探索出新的教學方式，努力改變以往的教學觀點，由此構建高效的英語課堂。

二、高中英語新課改中高效課堂的構建策略

（一）改變傳統(tǒng)教學觀念，更新教學理念

教師構建高效的英語課堂還需要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，建立起新的教學理念，教學理念是教師教學模式創(chuàng)新的前提和基礎，教師主動地探索新的教學思想才可以讓這種思想起到良好的作用。傳統(tǒng)教學氛圍下的課堂死氣沉沉，學生缺乏活力，面對這樣的問題，教師就需要在教學過程中樹立起新的理念，將學生放在學習的主體位置上，并且營造出良好的學習氛圍，例如教師使用交流方法進行教學，營造愉悅的課堂情境，在實際教學過程中從傳統(tǒng)的傳道授業(yè)解惑變成平等的交流與溝通。新課程背景下教師和學生都需要重新塑造自己，教師需要關注學生的智力發(fā)展，并且將學生的個性放在英語教學過程中。教師允許學生大膽發(fā)言，和教師進行平等的對話，放棄傳統(tǒng)意義上的教師權威地位，努力找到科學的教學方式方法，由此完善自我，學習使教師更加充實，形成獨特的教學風格和學習風格。

例如，在教授學生a healthy life的過程中，教師就可以樹立起新的教學理念，改變原有的教學形態(tài)和樣式，也讓學生真正體驗到高中英語學習的趣味性。教師把學生當作教學的主體，教學的重點是 Train the students’reading ability和 How to summarize the general ideaaccording to the lines to the passage.將學生放在主體位置也以任務為主要線索，學生在教學重點的基礎上通過聽說讀寫等方式完成該部分語言的學習。

（二）教師注重教學設計，優(yōu)化教學過程

在新課標理念之下，學生要體現(xiàn)出學習的主體性，教師要做好教學設計，優(yōu)化教學過程才可以讓學生的學習更加有效，做好教學調整是其中非常關鍵的一個方面。教師要在教材的限定基礎上，運用單元的話題做好英語教學的設計工作，按照實際的設計做好教學活動的有效調整，適當?shù)亟o學生創(chuàng)設聽說讀寫的情境，學生參與學習活動的積極性才會更大，這樣增強教學效率也是必然所在。明確課堂教學目標，教師制訂課堂教學目標不僅要符合學生的學習背景，還需要充分地考慮好每一節(jié)課程的教學目標，通過多種方式引發(fā)學生的關注力度，不斷激發(fā)學生的學習積極性和學習興趣，爭取可以將新的語言知識傳遞給學生，讓學生理解所學知識，形成自身的知識系統(tǒng)。

例如，教師在教授學生Festivals around the world的過程中，教師可以運用演繹的方式，讓學生之間形成一個小組對相關的重點做演繹，使用多媒體手段去闡釋問題的重點。教師和學生共同融入其中，只有這樣才可以更好地增強學生對知識的認知，也能夠讓學生學習到更多的英語文化。

綜上所述，本文對高中英語新課改中高效課堂的構建策略進行了分析和研究，高中英語新課程改革是突破傳統(tǒng)英語教學方式的一種參考，更具備指導意義。在新課程改革之后學生處于主體位置，教師可以運用多種方式激發(fā)學生的學習積極性，對英語課程做好全面的規(guī)劃和分析，由此增強課堂教學效果，也讓學生的學習更為充分，改變傳統(tǒng)教學弊端。