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        初中語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)策略探析

        2018-02-25 07:59:56王慶懷
        新課程(下) 2018年12期
        關(guān)鍵詞:孔乙己創(chuàng)設(shè)初中語(yǔ)文

        王慶懷

        (貴州省遵義市務(wù)川自治縣牛塘完小,貴州 遵義)

        閱讀,是人類獲取信息的重要方式,對(duì)人類的發(fā)展、文明的進(jìn)步有著重要作用。初中階段,是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵階段,教師要努力尋找有效的教學(xué)策略,提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性,提高學(xué)生的閱讀能力,為學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。那在具體教學(xué)中,又有哪些有效的閱讀教學(xué)策略呢?本文筆者結(jié)合自身初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從以下幾點(diǎn)進(jìn)行了探析。

        一、創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境

        初中階段的學(xué)生,生活經(jīng)歷和文化積淀還不是很豐富,對(duì)于初中教材中有些課文理解起來(lái)比較費(fèi)勁,情感也難以激發(fā)出來(lái),學(xué)習(xí)興趣度不高,閱讀效率低下。在教學(xué)中,教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)踐和積累上的不足,激發(fā)學(xué)生的情感,提高學(xué)生閱讀興趣,增加學(xué)生的課堂參與度。

        比如,在進(jìn)行人教版七年級(jí)下冊(cè)《黃河頌》的教學(xué)時(shí),由于很多學(xué)生沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)黃河,沒(méi)有切身的感受和體驗(yàn),無(wú)法對(duì)黃河充滿熱愛(ài)之情。教師可以通過(guò)多媒體來(lái)播放有關(guān)黃河的影片,用影片中黃河奔騰的聲勢(shì)來(lái)震撼學(xué)生,用影片中有關(guān)黃河的故事來(lái)感動(dòng)學(xué)生,再加上教師充滿激情的語(yǔ)言描述,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感細(xì)胞,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有效方式,它可以使原本抽象枯燥的內(nèi)容變得形象有趣、生動(dòng)鮮活。除了利用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀情境,教師還可以利用疑問(wèn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,利用生活創(chuàng)設(shè)生活情境,利用動(dòng)作創(chuàng)設(shè)動(dòng)作情境等,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生情況,選擇合理的閱讀教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,提高課堂教學(xué)效率。

        二、實(shí)施小組合作探究

        小組合作探究是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)小組合作進(jìn)行的一種教學(xué)方式,也是新課改下倡導(dǎo)的一種新型教學(xué)方式。它對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作意識(shí)有著積極的作用。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師可以實(shí)施小組合作探究,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,提高學(xué)生對(duì)文本理解的深度和廣度。

        比如,在進(jìn)行人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)《孔乙己》的教學(xué)時(shí),文中從多個(gè)角度描寫(xiě)了孔乙己的性格,教師可以讓學(xué)生分組討論孔乙己的性格特點(diǎn)并探究形成這種性格特點(diǎn)的原因。通過(guò)小組合作探究,學(xué)生對(duì)孔乙己的性格特點(diǎn)理解得更加全面,對(duì)孔乙己悲劇的原因理解得更加深刻,不僅看到了孔乙己悲劇的個(gè)人原因,更看到了孔乙己悲劇的社會(huì)原因。另外文中多次寫(xiě)到眾人的哄笑,教師也可以讓學(xué)生討論作者為什么用眾人的哄笑來(lái)貫穿孔乙己的故事?這樣寫(xiě)有什么用意?通過(guò)小組合作探究和教師的引導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)文章的表現(xiàn)手法理解得更加到位。小組合作探究,增加了學(xué)生之間的互動(dòng)和交流,給了學(xué)生更多思考的空間,不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,更能充分發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生從不同方面來(lái)理解問(wèn)題,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和辯證思維有著積極的促進(jìn)作用。

        三、合理安排閱讀時(shí)間

        傳統(tǒng)的閱讀教學(xué),往往把大部分時(shí)間都放在了教師的“教”上,而忽略了學(xué)生“學(xué)”的時(shí)間。新課改更加倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)方式,提倡學(xué)生自主閱讀。在具體的教學(xué)中,教師要發(fā)揮好教師的指導(dǎo)作用,合理安排學(xué)生的閱讀時(shí)間,提高學(xué)生自主閱讀的效率。

        比如,在進(jìn)行人教版初中七年級(jí)下冊(cè)《傷仲永》的教學(xué)時(shí),首先,教師可以安排學(xué)生課前預(yù)習(xí),讓學(xué)生初讀課文,查找資料,進(jìn)行重點(diǎn)字詞的注音,注釋以及簡(jiǎn)單語(yǔ)句的翻譯等。在課堂教學(xué)一開(kāi)始,教師可以安排學(xué)生結(jié)合課文注釋及自己查找的資料再次進(jìn)行閱讀,把讀不懂的地方做好標(biāo)記,然后提出問(wèn)題,并講述一下自己對(duì)文章的理解。接下來(lái)教師可以設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生班級(jí)討論或者小組討論。如,方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?是什么原因?qū)е路街儆烙商熨Y過(guò)人最后變得“泯然眾人”?在學(xué)生討論的過(guò)程中,教師可以給予一定的提示,引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀相關(guān)段落。然后教師再進(jìn)行細(xì)致講解,解答學(xué)生的困惑。在“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念下,對(duì)學(xué)生自主閱讀時(shí)間的合理安排,是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵,是學(xué)生更好地理解課文、理解教師講解的基礎(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程中,教師要根據(jù)具體情況合理安排閱讀時(shí)間,并做好引導(dǎo)工作,保證學(xué)生自主閱讀的順利進(jìn)行。

        總之,初中語(yǔ)文閱讀教學(xué),對(duì)于學(xué)生自身素質(zhì)的提高有著重要的作用。初中語(yǔ)文教師要與時(shí)俱進(jìn),不斷探索,努力尋找更多有效的教學(xué)策略,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高學(xué)生的閱讀積極性,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,積淀學(xué)生的文化素養(yǎng),為學(xué)生以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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