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        元知識點視角下高中語文微課程庫的構建

        2018-02-25 07:59:56宋彩云
        新課程(下) 2018年12期
        關鍵詞:層級高中語文微課

        宋彩云

        (江蘇省漣水中學,江蘇 漣水)

        微課程的出現(xiàn)引發(fā)了教育界的革命,因為其蘊含著非常大的教學價值,當今教育界對微課程的研究熱度有增無減。但是微課程的應用需要很嚴格的條件,在實踐教學中微課的運用模式比較單一,教師在微課程制作方面的能力不高,優(yōu)質的微課資源較少。元知識點是一種新型的教學理念,基于這一視角下,研究構建高中語文微課程庫是十分必要的,這關系到微課程的進一步拓展應用。

        一、高中語文元知識點的概述

        在當今信息化時代背景下,隨著計算機、手機等技術的不斷發(fā)展進步,現(xiàn)代信息技術與知識點庫不斷融合,從而產生了元知識點這個新概念。元知識點是在結構上不能再細分的小知識點,所有的教學內容都是由一個個元知識點組合形成的,元知識點構成了知識模塊[1]。

        對于高中語文學科來說,可以運用一些字符串來高度概括元知識點的主題,其具有自身的明顯特征。首先,元知識點不可再分割,否則會失去其本身意義。比如“比喻”可以分為明喻、暗喻和借喻,這一層就是元知識點了;其次,元知識點具有獨立結構,比如“感嘆號”就有著完整描述信息;最后,元知識點的穩(wěn)定性較強,共享程度高。

        二、元知識點視角下高中語文微課程庫的構建

        1.元知識點的分割

        高中語文元知識點的分割主要可以從以下幾個方面開展:(1)基礎知識元知識點的劃分。語文基礎知識一般都是有著非常明確的內容,這部分的分割工作簡單易行。比如“標點符號的正確使用”這個基礎知識點就可以劃分為逗號、句號、分號、引號等標點符號用法的元知識點。(2)閱讀知識的分割。閱讀主要包括閱讀方法、表現(xiàn)方式、語言積累、文章理解等知識點,比如表現(xiàn)手法就有直抒胸臆、借景抒情、托物言志、烘托、反襯、象征等元知識點。比如在蘇教版高中語文教學中,課文《雨巷》中的雨巷、丁香就有著很強的象征意義,引導學生了解其中的意象就是非常關鍵的任務。再比如《荷塘月色》就是一篇借景抒情的散文,教師要引導學生從美麗景色中挖掘作者內心情感。(3)寫作知識的分割。寫作可以分為格式、技巧、結構等方面的知識,比如對于格式可以劃分為記敘文、議論文、書信等格式的元知識點。

        2.豐富微課程來源

        在構建高中語文微課程庫的時候,必然需要豐富的微課程資源,其來源主要有以下兩種途徑:(1)自制微課。高中語文微課是明確的、靈活的,教師要明確元知識點這個目標,運用能夠激發(fā)學生學習興趣的方式講解元知識點,在微課中設計趣味性的內容或問題,引導學生積極地探究。比如對于《雨巷》中“丁香”這個事物的意象解讀,就可以在微課中介紹丁香花的特征,這是一種開在暮春時節(jié)的花,花的顏色為白色或紫色,但是易凋謝,這樣就能幫助學生理解詩人那種潔身自好和愁怨的情緒。(2)借助網絡上或其他微課。互聯(lián)網時代下,網絡上蘊含著非常多的優(yōu)質微課資源,很多也是免費的,教師可以將其下載下來,并結合教學實際進行改造應用。

        3.理清幾個方面的關系

        (1)語文知識點之間的層次關系。高中語文知識點之間有著層次關系,元知識點是最基本的層級,在其上還有若干個層級。微課的每個層級都應該對應著相應的知識點,微課應該具有總結上一個環(huán)節(jié)和預設下一個環(huán)節(jié)的作用。(2)語文知識點的時序關系。語文知識的學習是一個積累的過程,所有存在著先后時序的關系,元知識點往往是知識學習的基礎和前提。(3)知識點之間的關聯(lián)關系。有些元知識點容易混淆,比如借喻和借代,雖然都是寫作方法但有很大不同,這就需要進行比較和區(qū)別。(4)元知識點與微課程的關系。二者是一對多的關系,一個微課只能闡明一個元知識點,但一個元知識點可以由多個微課闡述[2]。

        4.微課程庫的架構

        高中語文微課程庫的架構包含下面幾個方面:(1)選擇平臺?,F(xiàn)階段可以選擇的平臺主要有微信公眾平臺、百度云盤、MOODL平臺等。(2)組織架構。教師要圍繞元知識點選擇教學內容,設計教學方案,教師可以以元知識點為基準編寫入庫,設計分層級的知識點,借助微課對元知識點進行細致的分析。比如,可以將“現(xiàn)代文閱讀”作為一級知識點,“表現(xiàn)手法”為二級知識點,“象征”為元知識點。

        總之,微課程具有短小精練、針對性強的優(yōu)勢,在當今元知識點視角下,高中語文教師和學校要注重微課程庫的構建,促進微課資源的共享運用,增進教師間的分享交流,促進教學效率的不斷提高。

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