董紅德

（甘肅省蘭州市第五十八中學，甘肅 蘭州）

核心素養(yǎng)下“研究性學習”教學方式已經(jīng)受到了教育界的關(guān)注，研究性學習看上去雖然只是一種教學方法，但是這種教學方法可以激發(fā)學生自主探究和自主學習能力，體現(xiàn)以學生為本的教育觀念。教師作為學生學習化學過程中的組織者、引導(dǎo)者，教師應(yīng)當與學生積極進行情感交流，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生化學學習的積極性，發(fā)揚創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)。

一、“研究性學習”的意義

高中屬于中等教育階段，因此高中階段的教學目標主要是培養(yǎng)學生對知識了解的廣泛性，研究性學習以學生的自主性、探索性為學習的基礎(chǔ)，從生活中、學習中選擇研究內(nèi)容，通過自己動手操作進行探究獲得經(jīng)驗，培養(yǎng)學生科學精神和學習態(tài)度，讓學生掌握基本的學習方法，提高學生綜合能力和核心素養(yǎng)，使學生能夠在生活中解決遇到的實際問題。研究性學習是一種學習方式，可以激發(fā)學生的探索欲和創(chuàng)造欲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。隨著新課程改革的不斷深入，研究性學習越來越受到各科教師的重視。探究性學習具有開放性、自主性、探索性、實踐性，教師作為教育教學活動過程中的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該和學生在教育教學活動過程中共同探索化學的奧秘，教師和學生一同發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，一同尋找解決問題的方法，學生與教師之間相互合作，相互討論，相互交流，進而有效地促進高中化學課堂教學效率的提升。

二、核心素養(yǎng)下“研究性學習”在高中化學課堂中運用策略

在高中化學教育教學活動過程中，研究性學習狀況存在很多問題，研究性學習沒有進行有效實施，高中化學教師對學生缺乏指導(dǎo)，學生缺乏研究性學習的能力，沒有充分發(fā)揮學生的主觀能動性，沒有激發(fā)學生化學的探索欲和創(chuàng)造欲，所以教師應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并解決問題，從而提高高中學生化學素養(yǎng)。基于核心素養(yǎng)下研究性學習在高中化學教育教學活動過程中的應(yīng)用，從本班學生實際情況出發(fā)，發(fā)揮研究性學習在高中化學教育教學活動過程中的作用，從而提高高中化學課堂教學效率。

（一）尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性

受到應(yīng)試教育的影響，大部分教師在進行化學實驗教學的過程中，注重對學生的化學知識的傳授，忽視了學生的主觀能動性的發(fā)揮，讓學生一直處于被動學習的狀態(tài)，不利于學生的化學知識的掌握。核心素養(yǎng)下的“研究性學習”在高中化學課堂中，教師可以利用分組討論的方式發(fā)揮學生主體地位，激發(fā)學生學習化學的興趣，同時激發(fā)學生的探索欲和創(chuàng)造欲，讓學生主動參與到化學課堂知識學習中去。

比如，在高中化學人教版“合理選擇飲食”中，教師可以將學生分組展開討論，教師可以將學生分為若干個小組，可以利用前后桌分組方法也可以利用學優(yōu)生帶學困生的分組方法，分組后教師對學生提出問題，讓學生在教育教學活動過程中展開討論，教師應(yīng)該積極觀察本班學生的討論狀況，對有問題的學生進行積極指導(dǎo)。

（二）展示多媒體課件優(yōu)勢，提高學生的學習自信心

核心素養(yǎng)下“研究性學習”在高中化學課堂中，教師可以利用多媒體展開教學，進而激發(fā)學生學習動力，促進學生創(chuàng)新精神的形成，調(diào)動學生學習化學的熱情，可以提高基礎(chǔ)較差的學生學習化學的自信心。

比如在高中化學人教版《開發(fā)利用金屬礦物和海水資源》中，教師可以利用多媒體讓學生觀看《侶行》節(jié)目，讓學生觀看節(jié)目中秘魯之行的最后一站，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生多元化思維和擴展學生的國際視野，讓學生了解外國人的生活環(huán)境，進一步培養(yǎng)學生的思辨能力。

（三）開發(fā)實驗的教學功能，培養(yǎng)學生動手操作能力

在高中化學學科教學中，教師總是一味地將課本上的內(nèi)容對學生進行講解，忽視了學生的動手操作能力的培養(yǎng)，高中化學教師要想提高學生學習效率，就要展開實驗，所以教師要利用實驗開展化學課，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生動手操作能力。

比如，在高中化學人教版“物質(zhì)的分離和提煉”中，教師將化學實驗中需要的物品準備齊全，然后帶領(lǐng)學生進行化學實驗。在實驗過程中教師積極觀察學生，對化學基礎(chǔ)差和動手能力差的學生進行積極引導(dǎo)，在化學實驗過程中，教師要保證學生的操作安全，對學生進行安全囑咐。

總而言之，核心素養(yǎng)下“研究性學習”在高中化學課堂中運用，教師應(yīng)當積極發(fā)現(xiàn)教育教學活動過程中出現(xiàn)的問題，在教育教學活動后進行總結(jié)和反思，積極解決問題，主動提升自身綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)，學習關(guān)于高中化學以外的內(nèi)容，提高自身水平，教師還應(yīng)該充分利用學生的好奇心，開展研究性學習，學生在學習了課本知識外，同時還養(yǎng)成了解決問題的能力，有利于促進學生的全面發(fā)展。