（貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)畢節(jié)五小 貴州畢節(jié) 551700）

一、班主任工作務(wù)必與科任教師團(tuán)結(jié)協(xié)作

我就班主任工作經(jīng)歷，在這里和大家探討一下我是如何與科任老師合作的。[1]

1.協(xié)同科任老師處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題，建立了解與信任，由于班主任在學(xué)生心中的特殊地位，學(xué)生往往在班主任面前有所保留，但面對(duì)班主任的學(xué)生就不會(huì)有這樣的顧慮，所以老師反映的一些問題往往是學(xué)生真實(shí)的一面，班主任應(yīng)該是真誠(chéng)的，傾聽老師的提醒、建議甚至批評(píng)。例如：我班很多學(xué)生上數(shù)學(xué)課紀(jì)律很好，可一上某些科任老師的課就擾亂課堂，針對(duì)這種情況，我通常與科任老師聯(lián)系，去聽他們的課，看看到底是什么原因，是哪幾個(gè)學(xué)生擾亂課堂紀(jì)律，找出問題的根本原因，看看班級(jí)座位是不是該重新編排，在我沒課的時(shí)候加強(qiáng)巡視，讓學(xué)生感覺到班主任時(shí)刻在他們身邊。[2]

2.班主任要養(yǎng)成和科任老師定期溝通的習(xí)慣，積極主動(dòng)地互通班級(jí)情況，從而達(dá)到互相配合，共同為班集體建設(shè)出力的目的。從工作角度看，科任老師是班主任的同事；從教育角度看，大家是“同一戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友”，有共同的目標(biāo)，心往一處想，勁往一處使，可以形成強(qiáng)大的合力。[3]

3.以誠(chéng)相待，班主任和科任教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯指出：“如果五個(gè)能力較弱的教師團(tuán)結(jié)在一個(gè)集體里，受一種思想，一種原則，一種作風(fēng)的鼓舞，能齊心一致地工作的話，那就比十個(gè)各隨己愿地單獨(dú)行動(dòng)的優(yōu)秀教師產(chǎn)生的效果要好很多”。協(xié)調(diào)學(xué)生各學(xué)科的全面發(fā)展有的學(xué)生為了得到班主任對(duì)自己好的印象，對(duì)班主任老師所任教的學(xué)科學(xué)得很認(rèn)真，成績(jī)很好。但對(duì)個(gè)別科任老師所任教的學(xué)科學(xué)得不是很扎實(shí)，成績(jī)一般。對(duì)于其它學(xué)科，如果班主任重視，學(xué)生相應(yīng)就重視，學(xué)生對(duì)于非班主任任教學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，很大程度上與班主任的引導(dǎo)相關(guān)，班主任必須對(duì)這樣的同學(xué)進(jìn)行說服教育，教育他們一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生必須全面發(fā)展，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)所有學(xué)科的積極性。在班級(jí)這個(gè)“大家”里，教師間的交往是學(xué)生交往的榜樣。教師間的團(tuán)結(jié)、合作、友善等行為，潛移默化地影響著學(xué)生，學(xué)生就更容易產(chǎn)生這種行為方式并且長(zhǎng)期穩(wěn)定下來。用彼此的愛來澆灌每一個(gè)孩子，這樣的教育才是成功的教育。

二、班主任工作的首要前提就是管理好班級(jí)

1.班主任要有愛心和責(zé)任心

一個(gè)優(yōu)秀的班集體的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，要想成為一名出色的班主任，把自己所帶的班級(jí)管理的井井有條，獲得學(xué)生的喜愛與尊敬，從中獲得作為一名教師的快樂，很重要的一點(diǎn)就是責(zé)任心和愛心。擔(dān)任班主任，無論什么事都要管，都要一點(diǎn)一點(diǎn)地教學(xué)生，可以說是被瑣碎層層包圍。所以說，作為班主任必須要有耐心，要有愛心，更要有責(zé)任心。要把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，像教自己的孩子一樣來教我們的學(xué)生。

2.制定合理的班級(jí)管理制度

班級(jí)目標(biāo)是一個(gè)好班級(jí)形成的條件和進(jìn)步的動(dòng)力。制定班級(jí)管理制度，必須科學(xué)、實(shí)用，要求全體學(xué)生參加班級(jí)，在班級(jí)中討論和通過。合理的階級(jí)目標(biāo)的制定給階級(jí)帶來了更多的向心力和凝聚力。我認(rèn)為這比任何獎(jiǎng)項(xiàng)，任何榮譽(yù)都重要。

3.樹立良好的班風(fēng)

（1）好的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，所以，學(xué)習(xí)風(fēng)格是課堂風(fēng)格的主要內(nèi)容。在有計(jì)劃地學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂上培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方式也需要很長(zhǎng)的時(shí)間，通過與學(xué)校的合作，我們可以監(jiān)督和評(píng)估學(xué)生的日常表現(xiàn)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)成績(jī)好的學(xué)生，找出學(xué)生不能達(dá)到要求的原因，幫助他們提高。

（2）自覺遵守紀(jì)律。我們對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，希望學(xué)生能在學(xué)校有效學(xué)習(xí)，而不是把大量的時(shí)間和精力花在追逐和玩耍上。

（3）在班上培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛的精神。我們應(yīng)該使每個(gè)學(xué)生都在情感上形成一種向心力，形成一種團(tuán)結(jié)友愛的良好的班級(jí)作風(fēng)。學(xué)生很容易因?yàn)樾∈露a(chǎn)生沖突。在這個(gè)時(shí)候，我們應(yīng)該耐心地了解事情經(jīng)過，教學(xué)生寬容、謙虛，學(xué)會(huì)感恩。[4]

三、如何做一個(gè)優(yōu)秀班主任

1.以人為本，愛心感化

我們教學(xué)生在他們之間建立愛的橋梁。這樣，老師就會(huì)有一個(gè)愛，用愛觸動(dòng)他的心。用愛來移動(dòng)它，用理智去學(xué)習(xí)它。老師愛溫暖他，用情感去影響他，用理性去說服他，從而促使他積極地認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤。

2.同伴相助，友情感化

同學(xué)的幫助是必不可少的，同學(xué)的力量勝過老師的力量。一旦在同學(xué)之間建立起友誼的橋梁，同學(xué)們之間就沒什么可說的了。學(xué)生感受到學(xué)生之間的信任，覺得學(xué)生是自己的朋友。讓同學(xué)感受到同學(xué)帶給他們的快樂，讓學(xué)生能在快樂中學(xué)習(xí)和生活。在學(xué)習(xí)和生活中感受到無限的快樂。通過對(duì)同學(xué)的教育，感染，促進(jìn)同學(xué)之間的情感交流，產(chǎn)生良好的效果。[5]

3.因材施教，循循善銹

俗話說：一把鑰匙開一把鎖。每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況都不一樣，要求班主任深入了解學(xué)生的行為、習(xí)慣、愛好和落后的原因，確定有效的對(duì)策，根據(jù)材料進(jìn)行教學(xué)，因人而異，正確引導(dǎo)。因此，我用愛作為媒介，在師生之間架起一座橋梁。充分發(fā)揮學(xué)生的力量，安排有強(qiáng)烈責(zé)任感、學(xué)業(yè)成績(jī)好、對(duì)他人有幫助的人與他同坐，給予他學(xué)習(xí)和思想上的幫助，以喚起他的自信、進(jìn)取精神，使他改正缺點(diǎn)，引導(dǎo)和激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，成為一個(gè)好學(xué)生。

作為一個(gè)教育工作者，作為一個(gè)班主任，我們應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生和每個(gè)孩子都心懷感激，善于發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn)。也正是由于老師的信任、尊重、理解、激勵(lì)和寬容，他才重新獲得了自信。