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        圖像化閱讀文本的教學(xué)應(yīng)用

        2018-12-18 05:17:58
        關(guān)鍵詞:概念圖光合作用直觀

        (湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 湖南長沙 410006)

        一、圖像化閱讀文本

        1.概念

        圖像閱讀顧名思義,閱是看的意思,讀就是閱讀的意思,圖像主要分為靜態(tài)和動態(tài)兩類。靜態(tài)的圖像主要是指圖片、圖形等,動態(tài)圖像主要是指一些動態(tài)作品。本文中的圖像概念,主要是指教學(xué)中會使用到的一切圖畫、圖形、動畫等圖像資源。[1]

        在21世紀(jì)這個信息爆炸的時代,生活的節(jié)奏越來越快,人們總是希望以最快最有效的方式獲得最有價值的信息。此時,伴隨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,純文本信息的這一社會功能正在不斷降低,而圖像資源正在以不可抗拒的方式充斥著我們的生活。人們更普遍地通過圖片及視頻來進(jìn)行信息的接收、理解及傳遞,這種變化在教學(xué)領(lǐng)域有著顯著的體現(xiàn)。圖像具有形象直觀,易于理解等優(yōu)勢,容易使學(xué)習(xí)者提高認(rèn)知和記憶能力。圖像化閱讀文本在教學(xué)中使用更是具有強(qiáng)化、解釋和促進(jìn)作用,它不僅可以鞏固、概括和傳播知識,而且可以拓展內(nèi)容,開闊視野,提高讀者的知識轉(zhuǎn)移能力、思維發(fā)散能力和審美能力,具備特有的認(rèn)知價值。[2]

        2.圖像化閱讀文本的特征

        (1)娛樂性。與文本內(nèi)容相比,圖像不需要任何形式的過程,更多的是娛樂性,閱讀圖像帶來的愉悅感比文本內(nèi)容更強(qiáng)烈、更容易,如果一個人面前同時擺著一篇文章和一張圖片,很多人更喜歡第一時間看這張圖片。同樣,當(dāng)一本書或文章同時包含文字和插圖時,人們也會第一次閱讀插圖,因為這種閱讀是最輕松、最直觀的。

        (2)逼真性。圖像化閱讀文本給學(xué)生帶來的感官是非間接性的,它通過形狀、色彩等內(nèi)容形式,對人們的視聽系統(tǒng)起到了直接作用,與簡單枯燥的文字內(nèi)容相比較,圖像資源突顯了更強(qiáng)的優(yōu)勢。圖像化閱讀在視聽造型方面能夠更直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前,并且可以快速傳播,迅速更新,而且表達(dá)也更為直接,內(nèi)容不但能讓學(xué)生感覺到生動形象,而且非常有趣,使學(xué)生更易于接受和理解。

        (3)直觀性。學(xué)生往往缺乏將書本中抽象的文字部分轉(zhuǎn)化成更為直觀、具體概念,然后去體會、理解和欣賞的的能力。而圖像和閱讀與單純的純文字文本有很大的不同,因為圖像是我們通過肉眼觀察到的事物,通過創(chuàng)作者們的主觀意識進(jìn)行的直觀復(fù)現(xiàn),他不僅是直觀可感的,而且也是具象的。[3]

        二、作為一種新的表征形式對學(xué)生的影響

        1.化抽象為具體,豐富學(xué)生感知覺

        在一些課程的教學(xué)中,純文字文本的學(xué)習(xí),可能不能讓學(xué)生完全理解,但如果教師在課堂中將直觀可感圖像資料的加入其中,化抽象內(nèi)容為具體直觀的內(nèi)容,就可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生更為準(zhǔn)確、深入的理解文本。例如,在生物課程的教學(xué)學(xué)習(xí)中,我們就可以通過概念圖這一形式來進(jìn)行知識的表征,從而使學(xué)生能在整體上理解“光合作用”的過程。否則,僅僅通過課本中的文本描寫,學(xué)生很難清晰的在腦海中想出“光合作用”的具體過程。

        2.圖文結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生思維能力

        在教學(xué)過程中,采取圖文結(jié)合的方式,可以提升學(xué)生對于新學(xué)習(xí)知識的認(rèn)知能力。一般來說,學(xué)生具有豐富的想象力,他們可以根據(jù)圖片上的內(nèi)容去思索、想象及聯(lián)系,因此與簡單的語言文字相比,圖片往往更能夠啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。而且,學(xué)生的發(fā)散性思維能力,會隨著學(xué)生對于圖片的理解的越加深入,而得到相應(yīng)的培養(yǎng)。

        3.生動可感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        如今的學(xué)生不再滿足于純文本教材和簡單的黑板、粉筆等教學(xué)資源,色彩鮮艷、形象生動有趣的圖像資源更能吸引他們的注意力,這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變化。此時,通過圖像化教學(xué)的重要作用便顯露出來,因為圖像教學(xué)本身來源于生活,因而使教學(xué)更貼近真實的生活環(huán)境,能夠激活課堂氣氛。它可以在吸引學(xué)生注意力的同時,發(fā)掘他們的興趣。[4]

        三、圖像化閱讀文本在教學(xué)中的應(yīng)用

        1.圖像化閱讀文本在教學(xué)應(yīng)用時的規(guī)則

        (1)整合圖像資源,豐富教學(xué)方式

        在現(xiàn)代的教學(xué)環(huán)境下,教師的教學(xué)方法不應(yīng)單一。教師需要根據(jù)學(xué)生的特點,提高教學(xué)水平,并為學(xué)生提供多種教學(xué)方法,因為大多數(shù)課程不僅涉及具體的知識,而且涉及大量抽象概念,但中小學(xué)生又比較缺乏抽象概念的想象力和思維能力,這很大程度影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效率。這時圖像便是很好的教學(xué)資源,不僅可以提高教師的教學(xué)技能,它還使學(xué)生能夠更好地理解抽象概念,從而提高課堂效率。因此,在課堂教學(xué)中,教師完全可以利用圖像化的閱讀文本將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體直觀的內(nèi)容,此時教師能否善于開發(fā)和挖掘教學(xué)資源就顯得尤為重要。[5]

        (2)重視文字與圖像的統(tǒng)一性

        在教學(xué)中使用圖像化閱讀文本時,教師應(yīng)該對學(xué)生采取負(fù)責(zé)的態(tài)度,引導(dǎo)他們?nèi)フJ(rèn)真思索知識點與所選圖像直接的對應(yīng)聯(lián)系,從而讓學(xué)生們能夠通過自己的選擇、思考去主動的接受這些圖像信息內(nèi)容,而不是讓學(xué)生被動、無指導(dǎo)性的接受。因為圖像和文字二者相互影響,教師想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和邏輯思維能力,首先,在實際教學(xué)中,教師應(yīng)特別注意這些圖像的質(zhì)量,它們是否準(zhǔn)確表達(dá)了相應(yīng)文本的內(nèi)容,是否能在實際的教學(xué)過程中將圖與文合理地結(jié)合起來。而不是“圖”不對“文”,沒有任何的解釋、說明文本的作用。

        (3)制定與教學(xué)階段相適宜的圖文教學(xué)模式

        教學(xué)中使用圖像化閱讀文本的策略自然需要與學(xué)生的不同年齡階段、認(rèn)知能力和教學(xué)目的相適應(yīng)。比如,面對小學(xué)生,發(fā)揮圖像資源色彩濃厚、趣味性強(qiáng)的特點。而面對中學(xué)生時,他們的認(rèn)知水平相較小學(xué)生有了較大提升,也有了一定的審美趣味。此時圖像資源的使用頻率應(yīng)該就要相應(yīng)的降低,用一些簡潔的圖像來表達(dá)需要表達(dá)的知識會比較好。

        (4)圖像化閱讀文本要與實際生活相聯(lián)系

        圖一 光合作用過程圖

        學(xué)生們所學(xué)的知識是在實踐中使用的,不是空洞和無用的,所以圖像資源的選擇要緊密聯(lián)系實際,使教學(xué)可以更加貼近真實的生活環(huán)境,并且教師在選擇時對于生活周邊的現(xiàn)象做到充分利用,這樣將學(xué)習(xí)融入到生活中,既尊重了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與特點,同時能夠活躍課堂氣氛,還滿足了他們對生活的追求和喜愛。

        2.圖像化閱讀文本在教學(xué)應(yīng)用的示例

        針對學(xué)生的認(rèn)知水平以及課程的學(xué)科特點,教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計以及課堂教學(xué)方式的選擇上應(yīng)靈活多變。為了更好的詮釋圖像化閱讀文本在教學(xué)中的應(yīng)用效果,本文選擇了七年級生物學(xué)教科書中光合作用一章來作為例子。

        概念圖是一種可視化的語義網(wǎng)絡(luò),同時也是圖像化閱讀文本中十分重要的一類,與文字和語言相比,它更為生動。知識可以通過這種視覺形式,以更為整體、系統(tǒng)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,它可以幫助學(xué)生理解他們正在學(xué)習(xí)的概念,理解概念的層次結(jié)構(gòu),并在概念之間建立有意義的聯(lián)系。這一有意義的聯(lián)系不僅可以幫助學(xué)生更為在整體的掌握某個知識的全貌,還可以幫助學(xué)生將他們現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)與新知識連接,從而發(fā)展對知識系統(tǒng)的理解,形成一個更大的知識網(wǎng)絡(luò)。

        在生物課程的學(xué)習(xí)中,光合作用這一章是十分重要的內(nèi)容,所以選擇一些合適的教學(xué)資源就很重要,光合作用這一章的內(nèi)容不復(fù)雜,但是知識點卻很抽象,想要給學(xué)生們一個完整而清晰的印象,使學(xué)生們能夠更好地從整體上認(rèn)識“光合作用”過程,就可以通過概念圖的形式來進(jìn)行知識的表征。如圖一所示。

        光合作用過程可以分為成光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個階段。光反應(yīng)的進(jìn)行必須在光下才能進(jìn)行,必要的條件有光、葉綠體、酶和水。葉綠素吸收光以后分解水,水進(jìn)一步分解成氫氣和氧氣。暗反應(yīng)有光、無光都可以進(jìn)行。必要條件是多種酶。這一過程如果光靠文本說明想必定是會讓學(xué)習(xí)者感到費(fèi)解。但通過以上概念圖,學(xué)生們就能夠很容易理解并掌握光合作用的全過程,提高學(xué)習(xí)進(jìn)度。

        結(jié)語

        圖像閱讀文本是改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要途徑,作為一種新型的教學(xué)資源,能夠拓寬和加深教學(xué)的內(nèi)涵和外延,培養(yǎng)創(chuàng)新思維,不斷激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的信息化閱讀平臺和絢麗多彩的教育環(huán)境。因此,研究和運(yùn)用圖像閱讀在現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用中具有十分重要的現(xiàn)實意義。

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