（江西省贛州市于都中學初中部 江西贛州 342300）

教育來源于生活，教育目標指向生活，與生活實際相得益彰。初中生的思維方式更貼近生活，對事物的理解不夠深刻，在英語學習過程中，會夾雜中文的常規(guī)思維，難以在中英文之間靈活的轉換。同時，初中生身上存在著能夠被教師有效利用的學習特點，即對外語的高度的好奇心和求知欲。將英語知識與生活實際相融合，可以極大降低學習難度，易于學生接受，因而英語老師要積極探索情景教學模式，推動教學實踐向更高層次發(fā)展。

一、情境教學法在初中英語教學中的作用

1.激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)教學模式下，很多教師是通過對教材內容的生搬硬套來完成教學任務的，很多英語教師缺乏先進的教學理念，沒有探索出一條科學有效的教學路線。通常的英語教學都是采取“老師講、學生聽”的授課方法，課堂模式單調而乏味，學生對英語知識只能死記硬背，這樣的模式對激發(fā)學生的學習興趣沒有幫助。教師在課堂中引入情境教學法，可以使英語更加生活化，吸引學生的注意力，讓學生全身心的投入到語言學習中[1]。只有充分激發(fā)學生的學習欲望和積極性，才能讓學生主動學習，提高課堂效率。

2.營造良好的語言交流環(huán)境

英語學習需要適宜的語言環(huán)境，良好的語言環(huán)境能夠消除學生的負面情緒，培養(yǎng)學生的語感，讓學生敢說、能說、會說。傳統(tǒng)的英語教學模式下，學生的學習難度較大，整體的學習積極性不高，這與教學環(huán)境的缺乏是有關系的。情境教學法的使用，能夠讓教師在具體的課程內容基礎上，為學生營造適合的英語口語交流環(huán)境，使學生對英語知識的理解更加深入，提高學習效率。

3.有利于培養(yǎng)學生的實際應用能力

新課程標準要求教學在普及知識的同時注重學生綜合素質的提高，培養(yǎng)學生的應用能力。如果學生只會將英語知識用在卷面上，不懂得如何在生活中應用，那么英語教學成果就是缺乏實際價值的。情境教學法能夠緊密聯(lián)系學習和生活，給學生提供更多運用知識的機會，讓學生在生活情境中練習口語交際，提高學生的實踐能力。

二、初中英語教學中存在的問題

1.教師層面

（1）有些教師自身教學能力不足，教學水平不高，對課堂缺乏把控能力。教師的感召力不強，難以讓學生集中注意力在學習上，導致學生的興趣度和積極性下降[2]。另外，教師的綜合能力不強，難以維護好課堂秩序，更難以創(chuàng)設良好的課堂氛圍。

（2）教學方法單一，教學模式落后。有些教師為了提高學生的成績，采用漢語教學，且過分強調題海戰(zhàn)術，以大量的習題迫使學生強化英語訓練，這些做法不但扼殺了學生對語言學習的興趣，更給學生帶來了沉重的學習負擔，不利于學生培養(yǎng)口語交際能力和實際應用能力。

2.學生層面

初中時期，學生正處于青春期，是從幼稚向成熟的轉變期。雖然這一階段學生的學習能力和接受能力比較強，但是自身的管理能力和約束能力比較差。很多學生在這一時期沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，課堂上注意力難以集中，容易被外界的事物分散注意力。另外，初中生會萌發(fā)叛逆心理，會對生硬死板的教學方式和大量的習題感到厭煩甚至反感，因而傳統(tǒng)的英語教學極大限制了學生的學習效率，不利于學生英語綜合能力的提高。

三、情境教學法在初中英語教學中的應用措施

1.改進教師教學方法，提升教學水平

情景教學法的應用離不開教師的身體力行，任何教學方法的使用都與教師的教學水平息息相關，教師的綜合能力決定了情境教學法的使用效果。傳統(tǒng)的教學模式不重視生活化教學，教師應該打破傳統(tǒng)思想束縛，學習先進的教學理念，積極參加教學培訓，開展老師之間的心得交流。教師要在個人專業(yè)素養(yǎng)的提高上下功夫，不斷學習新型教學方法，切實落實教學目標。初中生的榮譽感很強，教師可以將課堂責任和分工細化，明確學生的主體地位，讓學生學會自我管理，提高自覺性；也要不斷優(yōu)化課堂結構，激發(fā)學生的學習熱情，從而保證教學質量。

2.利用科技手段輔助教學

英語知識的學習有助于開闊視野，開展文化交流，英語口語能力和應用能力的強化能夠增加學生的生活技能。傳統(tǒng)的板書講解、口授教學難以提升學生的學習興致，單一的理論教學難以激發(fā)學生的好奇心?；谟⒄Z的文化背景差異，英語老師在引入生活情境時可以利用功能性更強的現(xiàn)代科技，借助多媒體展現(xiàn)不一樣的文化風貌，給學生帶來文字、圖像、聲音等多重體驗，讓情境教學法實現(xiàn)信息化發(fā)展。

3.遵循適用性和啟發(fā)性原則

（1）中學生的認知能力是有限的，生活經驗也是有限的，對很多生活情景，尤其是國外的生活情境理解是不夠的。老師必須從學生的實際情況出發(fā)，合理而適度地的引入生活情境，讓情景教學方法更具有科學性和實用性[3]。生活情境的引入以適用為準，既不能反復引入也不能錯誤引入，以免讓學生失去新鮮感，弱化情景教學的效果。

（2）英語教學要注重學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，使用情境教學法的主要目的是發(fā)揮引導作用，鼓勵學生積極表達，樹立起英語交流的自信心，激發(fā)學生的潛能，養(yǎng)成健康積極的學習態(tài)度。英語學科重視知識的靈活運用，教師要注意保護和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神。

結語

總而言之，初中英語教師要將情境教學法貫穿整個教學過程，將情境預設與課程內容合理連接，不斷完善情境教學法的應用過程，依托情境教學法，進一步創(chuàng)新教學模式和教學方法，加強思考和相關探究，讓情境教學法助益教學質量的提高和高效課堂的構建。