（江西省高安市大城古樓小學(xué) 江西高安 330800）

小學(xué)語文課堂教學(xué)中對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學(xué)生的思想、生理和語言能力的發(fā)展都具有非常重要的意義，尤其小學(xué)生所處的年齡階段正是培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)的最佳時(shí)期，因此，小學(xué)語文任課老師要重視對學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和實(shí)踐。

一、在小學(xué)語文課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

隨著現(xiàn)在社會發(fā)展，人們對教育的重視程度都在不斷加深，尤其，在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，受到廣大教育工作者的重視。對于孩子來說，小學(xué)時(shí)期正是其人生剛剛起步的關(guān)鍵階段，在這個(gè)時(shí)候注重對學(xué)生進(jìn)行語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以有效的為學(xué)生樹立正確的三觀，增強(qiáng)小學(xué)生對是非對錯(cuò)的判斷能力。而且，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中注重學(xué)生綜合素的培養(yǎng)，可以有效的激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的真實(shí)情感，鍛煉小學(xué)生的意志，可以讓小學(xué)生更好的發(fā)揮其觀察生活、探究文學(xué)的潛力。不僅限于這些，如果孩子從小就具備良好的綜合素養(yǎng)，可以有效的增強(qiáng)小學(xué)生的抗壓能力，讓學(xué)生們能夠始終保持一顆積極向上的心[1]。

二、聚焦小學(xué)語文課堂教學(xué)中綜合素養(yǎng)的具體實(shí)施措施

通過上面的介紹，大家可以能夠了解到在語文課堂教學(xué)中對小學(xué)生進(jìn)行綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，是及其重要的。下面我們就為大家詳細(xì)介紹一下聚焦小學(xué)語文課堂教學(xué)中綜合素養(yǎng)的具體實(shí)施措。

1.改變傳統(tǒng)語文教學(xué)的方式，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)情境

運(yùn)用情境教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中一中非常有效的教學(xué)形式，所以小學(xué)語文任課老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將情境教學(xué)方式融入到傳統(tǒng)語文教學(xué)中，為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，將課本內(nèi)容融入到現(xiàn)實(shí)的生活情景當(dāng)中，讓小學(xué)生通過親身體驗(yàn)加深學(xué)習(xí)印象[2]。

例如，老師在為學(xué)生講解《植物媽媽有辦法》這一篇課文的時(shí)候，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生去郊游，讓小學(xué)生能走進(jìn)自然親近自然，親身到田野當(dāng)中去觀察蒲公英媽媽、蒼耳媽媽和豌豆媽媽的孩子是怎樣告別媽媽四海為家的，這樣的教學(xué)方式可以讓小學(xué)生在真正的自然情景中，更好的理解文章的內(nèi)容所表達(dá)的思想，同時(shí)，還可以讓小學(xué)生充分的感受到大自然帶來的魅力，見識更多的植物，認(rèn)識更多的新鮮事物。再比如，當(dāng)老師在為學(xué)生講解《爬山虎的腳》這一篇課文時(shí)，任課老師可以帶學(xué)生走到教室之外，真正地去觀察一下爬山虎，看看爬山虎到底是什么？究竟有沒有腳？然后，通過觀察，問學(xué)生為什么課文的標(biāo)題要命名為爬山虎的腳，小學(xué)生可以通過親自觀察可以加深對課文內(nèi)容的理解，而后，可以準(zhǔn)確的回答出老師對學(xué)生提出的問題。營造情境教學(xué)的方式可以從根本上改變小學(xué)語文傳統(tǒng)“只教課文”的課堂教學(xué)方式，而是讓學(xué)生真正的從現(xiàn)實(shí)生活的情境當(dāng)中學(xué)習(xí)語文知識，親身感受課文內(nèi)容的情境，同時(shí)，可以激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

2.結(jié)合實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是在學(xué)習(xí)過程中不斷培養(yǎng)而形成的，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新精神、提升學(xué)習(xí)效率的一種可以讓學(xué)生終生受益的學(xué)習(xí)方式。其實(shí)家庭教育也是讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的另一個(gè)有利課堂[3]。

例如，在老師為學(xué)生講解《懷念母親》這一篇課文時(shí)，老師可以為學(xué)生布置一項(xiàng)特殊的家庭作業(yè)，讓學(xué)生回到家中，親自給自己的媽媽洗一次腳，并且寫下為媽媽洗腳的親身感受，培養(yǎng)學(xué)生的寫作表達(dá)能力。這樣將學(xué)校課堂教育和家庭教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育實(shí)例有很多，老師可以聯(lián)系家長，一起為學(xué)生提供生活體驗(yàn)。然后，讓學(xué)生將自己在實(shí)際生活中的真實(shí)感受寫下來。如:“做一日小家長”讓家長和學(xué)生或換角色，讓學(xué)生親身感受家長要面對的問題。通過這種讓學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)際生活的形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

3.開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的文化內(nèi)涵

小學(xué)語文任課老師可以為學(xué)生做好引導(dǎo)和學(xué)習(xí)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課本的知識以外，還應(yīng)該從課外知識上吸取知識，拓展自己的知識學(xué)習(xí)面，達(dá)到開闊視野和眼界的目的，可以從不同方面豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，提升學(xué)生對人、事、物的認(rèn)知和了解，更進(jìn)一步豐富學(xué)生的文化修養(yǎng)和文化內(nèi)涵。小學(xué)語文老師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，可以為學(xué)生提供一些與課本課文相似的課外文章進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生將書本知識和課外閱讀進(jìn)行比較式閱讀，這樣可以有效的加深學(xué)生對教學(xué)課文知識的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力，有助于小學(xué)生從多角度、全方面的思考問題的習(xí)慣[4]。

除此之外，小學(xué)語文任課老師還應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生對閱讀一些古今中外的文學(xué)名著，讓學(xué)生可以和偉人學(xué)者進(jìn)行心與心的交流，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對文學(xué)知識的興趣，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生可以豐富自己的文化內(nèi)涵。任課老師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀名著的時(shí)候，如果發(fā)現(xiàn)一些喜歡的句子、優(yōu)美的詞匯以及獨(dú)特的表現(xiàn)方式，可以將其抄寫下來，并且對這些句子進(jìn)行分析鑒賞，充分發(fā)揮自身的想象力和發(fā)散思維，培養(yǎng)自身的語文綜合素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要從不同角度和形式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，還需要學(xué)生自身的堅(jiān)持才可以形成。老師除了對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)課堂教學(xué)的同時(shí)，還需要學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)揮，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生的成長，同時(shí)可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，有助于小學(xué)生形成積極的人生態(tài)度。