丘新華

（東源縣葉潭中學，廣東 東源）

一、激發(fā)興趣，讓學生變得主動

有人說過，興趣是引導學生學習最好的老師。因為如果學生能夠在自己的內心深處對語文產生興趣，那么興趣就會作為一種源源不斷的動力，不斷地促進學生自主自覺地去學習語文。相反，當一個人對學習沒有任何的興趣，那么他的學習效率一定不會高，甚至還會產生厭學的情緒。那么作為一名語文老師，我們如果要讓學生對初中語文產生興趣，可以通過自身的方式和外部的方式對學生進行雙重引導。

例如，老師可以用嫻熟的朗讀技巧來朗讀課文，使學生能夠從內心深處對語文產生一種文學美的向往，打開學生學習的心扉。在如今科技發(fā)達的時代，我們可以引用多媒體進行課堂教學。孩子們對這些新奇的事物往往都充滿著好奇心。比如說有一次我在上杜甫的《兵車行》時，我讓學生充分利用自己的想象力，把這首詩中杜甫描述的凄慘場面在自己的腦海中營造出來，這樣讓學生感受到“冰庭流血成海水，武皇開邊意未己”的憤憤之情。

二、善用鼓勵，讓學習變得愉悅

在現代的教學中，鼓勵是一種很重要的教學方式，它可以讓學生變得自信，讓學生對教學課堂充滿興趣。我們在課堂上講授語文知識的時候，可以引用其他各科的知識而不讓單純的語文變得枯燥。例如，有的學生喜歡聽文學故事或者人物傳記，那么我們在上語文課的時候可以將作者的一些背景環(huán)境進行詳細的介紹，將作者曾經發(fā)生的一些有趣的故事也描述出來。在課堂的中間，我們還可以穿插一些歷史、時尚等等話題，讓自己的課堂變得不再有壓抑的氛圍，讓學生聽起來舒服，自己教起來輕松。

三、抑揚頓挫，讓課堂變得豐富

在平時的語文課堂中，我們經常會請一些同學朗讀課文，那么學生的朗讀在很多時候都沒有感情色彩。作為老師，在課堂上對學生進行引導時，可以利用自己的語調，讓朗讀變得抑揚頓挫，變得有感情。有的學生可能會覺得老師的朗讀具有感情色彩，能夠深深地吸引住自己，這樣就可以讓學生全神貫注。有的時候我們還可以利用多媒體來播放背景音樂，有的文章在特定的歷史條件、特定的歷史背景下，朗讀起來將具有不一樣的味道。

例如，在朗讀魯迅的《記念劉和珍君》時，我們記得，在文章的開頭用了一個非常悲痛的長句，那么我們在朗讀的時候就可以用緩慢低沉的語調。當作者寫到當局的兇殘的時候，用一連串的短句，朗讀時就可以用高昂的語調。另外還有陶淵明的《飲酒》，蘇軾的《赤壁懷古》等等。

四、質疑交流，讓課堂變得智慧

“讀書無疑者，需教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進?！边@是朱熹曾經說過的一句話。那么這句話可以理解為，我們在學習的過程中需要從有疑問到沒有疑問，再從沒有疑問到有疑問中去，慢慢地讓自己變得有智慧。那么在語文課堂中，我們可以設置一些問題，讓學生動腦去回答，還可以設置一些其他的問題，讓學生不僅動腦還要動口動手等等。要讓學生在課堂上從被動地接受慢慢地變?yōu)橹鲃拥貙W習，主動地去思考，這樣可以在很大程度上提高學習的效率。

五、平等學習，讓課堂變得融洽

教師可以把自己的課堂打造為一個交流的地方。不僅僅是同學與同學之間進行交流，自己作為老師也要以學生的身份與學生進行交流。這樣不僅能夠了解到學生內心的真正想法，還可以把自己作為老師的觀點與見解傳授給他們，雙方相互學習，將學習的效率最大化。也許當學生和老師能夠融合在一起進行交流的時候，這樣的課堂就會慢慢變得融洽、變得平等，學生沒有壓力，可以把自己想要表達的觀點盡情地表達出來，老師作為學生的引導者，也可以從旁進行指點和引導。

例如，學習《景泰藍的制作》這篇文章之后，我便布置了另外一個話題《風箏的制作》，讓班級里的同學自行進行分組合作交流，每組都呈現出一篇說明文章，那么以小組為單位的學生就會進行激烈的討論和交流，學生對于這樣的課堂情緒很高漲，學習效率自然而然就提高上來了。

六、營造氛圍，讓學生變得自信

作為一名初中語文老師，我深深知道，學生很明顯可以分為兩大類，第一類是有自信，第二類是沒有自信。其實很多的學生都是屬于第二大類里面，對自己沒有充滿自信心的一類。如果一個學生對于自己做什么事情沒有自信心，那么相信他在做這件事情的時候效率肯定非常低。作為一名老師，需要和家長溝通，給予孩子最大的尊重。在孩子解決問題的時候，給予足夠的鼓勵，久而久之，孩子自然會越來越自信。

教育行業(yè)如今正面臨著巨大的變革，特別是課程改革的出現，它并不是一種中間的演變形式，而是對課堂，對老師也是對學生的負責，對我們來說既是一種機遇也是一種挑戰(zhàn)。所以作為一名初中語文老師，應該抓住這樣的機會，突破自我突破傳統(tǒng)課堂的束縛，把自己的課堂打造為高效率的課堂，讓學生對學習充滿興趣，充滿自信。