趙 艷

（安徽省渦陽(yáng)縣義門(mén)中學(xué)，安徽 亳州）

初中教學(xué)是非常重要的一個(gè)教學(xué)階段，也是初中生獲取知識(shí)、發(fā)散個(gè)人思維的關(guān)鍵階段。所以，在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)顯得至關(guān)重要。在以往的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，一般都是采取老師提問(wèn)、學(xué)生回答的較單一的閱讀教學(xué)模式，對(duì)于一些固定的閱讀題目，老師會(huì)直接在課堂上進(jìn)行講解分析，讓學(xué)生把答案抄下來(lái)，然后要求學(xué)生在課后花時(shí)間背下來(lái)，這在很大程度上阻礙了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。學(xué)生沒(méi)有單獨(dú)思考問(wèn)題的時(shí)間，不會(huì)對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行思考和提問(wèn)，對(duì)學(xué)生思維邏輯的發(fā)展也有著不利影響。為了更好地提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果，語(yǔ)文教師需要注重對(duì)學(xué)生閱讀問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。

一、目前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前很大部分初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，往往不會(huì)以學(xué)生為中心從他們的角度去選擇適合他們的教學(xué)方法，這種單一的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，導(dǎo)致學(xué)生自主閱讀能力較差。老師一般只是把文章大概的段落和中心思想進(jìn)行分析解讀，把標(biāo)準(zhǔn)答案告訴學(xué)生之后就開(kāi)始了下個(gè)階段的語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生基本上就是在聽(tīng)答案，沒(méi)有很多自主思考的時(shí)間，也就不會(huì)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂上提出自己的問(wèn)題和見(jiàn)解，極不利于對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，在很大程度上阻礙了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。

再有就是目前的初中生不善于在課堂上提出問(wèn)題，不善于思考和提問(wèn)，常常把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在語(yǔ)文教師講解的內(nèi)容上，不知道怎樣表達(dá)自己在閱讀學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。很多學(xué)生在課堂上都不愿意提出問(wèn)題，怕在課堂上提出問(wèn)題，這在很大程度上限制了學(xué)生語(yǔ)文邏輯思維能力的提高，對(duì)語(yǔ)文老師和語(yǔ)文教材會(huì)產(chǎn)生一種盲目跟從的心理，久而久之就會(huì)缺乏對(duì)閱讀內(nèi)容的自主分析思考，其獨(dú)立思考和實(shí)際運(yùn)用能力也得不到很好的提升和培養(yǎng)，在主觀上就會(huì)認(rèn)為沒(méi)有什么問(wèn)題可以提問(wèn)，逐漸地學(xué)生在語(yǔ)文閱讀上的問(wèn)題意識(shí)就會(huì)變得很薄弱，習(xí)慣了去傾聽(tīng)，而不會(huì)去質(zhì)疑和提問(wèn)，久而久之，也就不善于提出問(wèn)題了。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)策略

1.初中語(yǔ)文教師需要更新和轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，確立以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)地位，充分發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提升教學(xué)效果。在課堂上應(yīng)該創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中去，不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析和探索，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，充分培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀中的發(fā)散性思維，同時(shí)，教師還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生所提問(wèn)題的價(jià)值。

2.引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生敢于、善于提問(wèn)

培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，首先要讓學(xué)生敢于開(kāi)口提問(wèn)，因此，語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)一定要積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問(wèn)題，在課堂上建立一種積極自由探討、分組討論的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。很大部分學(xué)生在課堂上不敢提出自己的見(jiàn)解和問(wèn)題，一是怕老師責(zé)怪，二是怕受到周?chē)瑢W(xué)的嘲笑，所以就會(huì)在課堂上一直保持沉默。這就需要教師在課堂上營(yíng)造一種民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生閱讀思考的積極性，通過(guò)有效的引導(dǎo)，使學(xué)生充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，在對(duì)閱讀內(nèi)容的理解上能夠深入思考，提出自己的觀點(diǎn)。

3.豐富語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)中有興趣產(chǎn)生，才有可能產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的話，那么就不可能對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行太多的思考與質(zhì)疑，所以在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)之前，教師一定要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生才有可能對(duì)所感興趣的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)。這就需要初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候豐富語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生在閱讀方面的興趣，通過(guò)多媒體技術(shù)在語(yǔ)文閱讀課堂上的運(yùn)用，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的趣味性，把學(xué)生的注意力充分吸引到語(yǔ)文閱讀教學(xué)上，讓學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀學(xué)習(xí)中來(lái)，提高學(xué)習(xí)的積極性和興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

總之，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是非常重要的，對(duì)提升初中語(yǔ)文教學(xué)成效起著十分重要的作用，還能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思考能力以及創(chuàng)新能力。所以，初中語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)上一定要給予一定程度的重視，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。