熊 瑊

（山陽縣中村鎮(zhèn)洛峪九年制學(xué)校，陜西 商洛）

一、充分使用多媒體設(shè)備，營造良好的課堂氛圍

多媒體設(shè)備在語文教學(xué)中的有效運用，不僅能為學(xué)生營造一種生動活潑、和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍，還可以提高學(xué)生對語文知識的認識能力。針對這樣的情況，教師在開展初中語文閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)使多媒體設(shè)備與語文教學(xué)緊密結(jié)合。例如，教師在教學(xué)朱自清《春》的時候，就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師利用多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示有關(guān)初春時各種景物風(fēng)貌的圖片；其次，教師對學(xué)生說：“下面，請同學(xué)們仔細觀看圖片中所展示的初春時各種景物的風(fēng)貌，在欣賞之后，說一說你們的感受與想法。”于是，學(xué)生仔細地觀看圖片中的內(nèi)容，并根據(jù)提出的問題進行熱烈的討論，有的學(xué)生說：“我在欣賞這些圖片的過程中，體會到早春時期各種景物所展示出的勃勃生機與迷人風(fēng)采?！边€有的學(xué)生說：“我們可以在觀看圖片的過程中，欣賞到春天給予我們的一幅幅色彩斑斕的圖景，有翠色欲滴的小草，有姹紫嫣紅的花朵，還有剛剛發(fā)芽的樹木?！边@時，教師對學(xué)生說：“剛才同學(xué)們說得都十分精彩，下面，請你們有感情地閱讀《春》的有關(guān)內(nèi)容，然后在閱讀之后，說一說這篇課文從哪些角度描繪了一幅多姿多彩的春景圖?！睂W(xué)生仔細閱讀課文內(nèi)容，就課文內(nèi)容進行討論，有的學(xué)生說：“課文寫了美麗的春花、會眨眼睛的春草、柔和綿綿的春雨、具有暖意的春風(fēng)等等?！边€有的學(xué)生說……這樣的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生更好地閱讀課文內(nèi)容。教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生欣賞有關(guān)初春時節(jié)各種景物圖片的方式，將多媒體設(shè)備與閱讀教學(xué)進行有效結(jié)合，從而使學(xué)生全神貫注地參與到教師開展的閱讀教學(xué)當(dāng)中，進而促進他們閱讀水平的提升。

二、充分使用小組合作學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生的主體地位得以凸顯

教師在開展初中語文教學(xué)活動時充分使用小組合作的方法，不僅能使學(xué)生的主體地位得以充分凸顯，還能使學(xué)生熱情地、主動地參與到教師開展的教學(xué)活動當(dāng)中。針對這樣的情況，教師在開展初中語文教學(xué)的時候，應(yīng)該積極使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。例如，教師在教學(xué)《天凈沙·秋思》的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師依據(jù)學(xué)生的語文成績以及性格特點等因素把學(xué)生分成第一組、第二組、第三組等若干個小組；其次，教師對學(xué)生說：“接下來，請同學(xué)們在小組內(nèi)針對《天凈沙·秋思》的有關(guān)內(nèi)容進行探究交流?！钡谝唤M所有組員圍繞馬致遠的生平經(jīng)歷進行討論，有的學(xué)生說:“馬致遠是元曲四大家之一，他少年時勤奮刻苦?！边€有的學(xué)生說:“馬致遠寫的《天凈沙·秋思》這首小令不僅言簡意賅，還被賦予秋思之祖的美譽。”第二組學(xué)生就小令賞析進行討論，有的學(xué)生說：“這首小令把藤、樹、鴉、橋、水、人家等日常生活中的景物疊放在一起，并分別在它們的前面加上了枯、老、昏、小、流等形容詞，這樣使整首小令增添了一種濃厚的感傷凄涼的色彩?！边€有的學(xué)生說：“這首小令語言簡單卻不簡約，短小卻含義深刻，第二句通過反襯的手法把馬致遠內(nèi)心的悲涼之情充分表現(xiàn)出來，以橋水之景的清新淡雅反襯了老樹苦藤的悲涼寂寥，以溫馨甜美、其樂融融的家人團聚之景反襯自己的漂泊無依、流離失所?！逼渌〗M也圍繞本組的話題進行了討論交流?？傊?，教師在教學(xué)的過程中通過讓各個小組對課文內(nèi)容進行探究討論的方式，充分使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，這樣不僅能夠加深學(xué)生對這首小令的認識，還能為語文教學(xué)有效性的提升插上騰飛的翅膀。

三、充分使用生活化的教學(xué)方法，加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的印象

教師在開展初中語文教學(xué)活動的過程中有效地使用生活化教學(xué)方法，不僅可以使學(xué)生將自己的生活經(jīng)歷與教學(xué)內(nèi)容進行有效結(jié)合，還可以使語文閱讀教學(xué)質(zhì)量躍上一個新的臺階。針對這樣的情況，教師在進行初中語文閱讀教學(xué)時，應(yīng)積極將生活化的教學(xué)方法與閱讀教學(xué)進行有效結(jié)合，從而為語文閱讀教學(xué)的有效開展鋪平道路。例如，教師在開展培根的《談讀書》這則短文的講授時可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們在生活中應(yīng)該讀過各種各樣的書吧，請你們結(jié)合自身的讀書經(jīng)歷，把自己讀書的感受分享給其他同學(xué)吧?！睂W(xué)生積極就教師提出“讀書的感受”這一問題進行交流，有的學(xué)生說：“我喜歡讀書，因為在讀書的時候，我可以感受到作品中所蘊藏的作者的真情實感，還可以欣賞到各種各樣五彩繽紛的圖景?！边€有的學(xué)生說：“我喜歡讀書，因為在讀書時，我們的視野得以開闊，思維得以活躍，情操得以陶冶?！庇谑?，教師對學(xué)生說：“下面，請同學(xué)們根據(jù)你們對讀書的感悟，讀一讀培根的《談讀書》，想一想并說一說作者對讀書的感悟與你們的感悟有什么不同?！边@樣一來，教師使學(xué)生由思考自己的讀書經(jīng)歷自然而然地過渡到思考培根的讀書體驗上，這不僅提高了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，還為閱讀教學(xué)有效性的提升添加了強大動力。

總之，教師在教學(xué)的過程中通過充分使用多媒體設(shè)備，營造良好的課堂氛圍、利用小組合作學(xué)習(xí)的方法以及使用生活化教學(xué)法，加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容印象的方式來助力初中語文閱讀教學(xué)有效性的提升，從而真正地實現(xiàn)自主閱讀、快樂閱讀、高效閱讀的目標。