（吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)波泥河中心學(xué)校 吉林長(zhǎng)春 130000）

小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)教學(xué)，指的是在一定的情境下，學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)和合作下，參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，個(gè)體經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程，積累個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，從而獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為教師的我們，該如何運(yùn)用教學(xué)策略，搞好體驗(yàn)式教學(xué)呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景相關(guān)的，又使學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐漸體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)?！鼻榫呈且l(fā)學(xué)生濃厚求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的最佳方式，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)不可缺少的途徑之一。對(duì)于情境體驗(yàn)方式的教學(xué)，就是在特定的體驗(yàn)情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)。隨著數(shù)學(xué)知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)，不斷用舊的知識(shí)和方法解題會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生想要渴望新的、更便捷的方法解題的狀態(tài)，這樣的情境下，學(xué)生已經(jīng)有想要學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)需求，有了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的配合，老師在講解新知識(shí)時(shí)就能得到事半功倍的效果。為此，在教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生置身于一定的情境中，調(diào)用各種感官去體驗(yàn)、感受，通過(guò)情境積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，提高教學(xué)效率。對(duì)于體驗(yàn)式情境的創(chuàng)設(shè)，教師可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)：

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，體驗(yàn)生產(chǎn)過(guò)程

“學(xué)起于思，源于疑”，問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，是引導(dǎo)學(xué)生積極思考，充分體驗(yàn)問(wèn)題的產(chǎn)生、解決過(guò)程的有效方式。在教學(xué)中，如果老師簡(jiǎn)單顯淺地提問(wèn)，學(xué)生在不理解老師提問(wèn)目的和問(wèn)題重要性的情況下，就會(huì)因缺少探究的方向和動(dòng)力，從面嚴(yán)重抑制了他們的探究熱情。學(xué)生的求知欲望來(lái)源于其主動(dòng)設(shè)疑，傳統(tǒng)的課堂師生問(wèn)答模式中，學(xué)生被動(dòng)跟隨老師的設(shè)定思路，師云亦云，長(zhǎng)期如此，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生麻木消極，影響教學(xué)質(zhì)量。相反，如何教師能夠充分的利用情境教學(xué)，積極的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把問(wèn)題融于活躍的情境中，學(xué)生不僅可以學(xué)到問(wèn)題所對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，還可以拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新。

2.創(chuàng)設(shè)故事情境，身臨其境的體驗(yàn)

故事情境的創(chuàng)設(shè)是指將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合特定故事（多為與數(shù)字計(jì)算有關(guān)）表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生從具體的故事進(jìn)展中，領(lǐng)會(huì)抽象知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，故事使他們的偏愛(ài)，對(duì)于枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，他們學(xué)起來(lái)會(huì)遇到各種各樣的困難。如果教師能把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與故事情境相結(jié)合，寓教于樂(lè)，增加其趣味性，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，就能極大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)中。

3.創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生在實(shí)際中體驗(yàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教學(xué)要強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題抽象形成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程?！?生活中的數(shù)學(xué)無(wú)處不在，老師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)每天都能接觸到的情境，以此加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，讓學(xué)生在實(shí)際中體驗(yàn)，通過(guò)讓學(xué)生在課前調(diào)查生活、選擇數(shù)學(xué)教學(xué)資源、解決生活問(wèn)題中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這樣，不但可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，而且有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)學(xué)有所用的現(xiàn)實(shí)意義。

二、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。波利亞說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@樣理解得最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！睙o(wú)論是什么樣的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，只有讓學(xué)生自主的動(dòng)手去實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)、去提高、去創(chuàng)造，才是數(shù)學(xué)教學(xué)中最好的體驗(yàn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)中，教師應(yīng)充分的發(fā)揮好課程改革指導(dǎo)的參與者、組織者和引導(dǎo)者的作用，在教學(xué)中給學(xué)生留足時(shí)間和空間，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生積極地參與到體驗(yàn)活動(dòng)中，積極的通過(guò)多途徑、多方式去引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，充分發(fā)揮體驗(yàn)教學(xué)的作用，讓學(xué)生在實(shí)踐中親自感悟提高，從而提高教學(xué)效率。對(duì)此，在引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)的過(guò)程中，教師可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)：

1.引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中體驗(yàn)

弗賴登塔爾曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再分行工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。”在小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)的最佳方式就是倡導(dǎo)學(xué)生自主的去探究學(xué)習(xí)。教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度，相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，積極通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生充分的利用好現(xiàn)有的知識(shí)，讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)交流學(xué)習(xí)中體驗(yàn)

學(xué)習(xí)的過(guò)程，是一個(gè)不斷交流探討的過(guò)程。課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái)，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)。課后的互動(dòng)交流，能使學(xué)生快速的掌握學(xué)習(xí)的中的不足，提高認(rèn)知，促使學(xué)生能實(shí)現(xiàn)相互發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)積極的為學(xué)生提供合作互動(dòng)的環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)合作體驗(yàn)，提高教學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)教學(xué)，其開(kāi)展途徑多種多樣，方法也沒(méi)有嚴(yán)格的限制。教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)的進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，不斷的去提高效率。