（西安市新城區(qū)后宰門小學(xué) 陜西西安 710003）

教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)：

1.通過(guò)學(xué)習(xí)，理解詩(shī)中字詞意思；

2.學(xué)會(huì)理解詩(shī)句的四種方法，體會(huì)孩童的聰慧和童趣；

3.通過(guò)一首古詩(shī)，了解一位詩(shī)人的寫作風(fēng)格，欣賞一類佳作，感悟詩(shī)人一世情懷；

4.激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)文學(xué)、詩(shī)史的熱愛(ài)和興趣，從而主動(dòng)用所學(xué)方法積累古詩(shī)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.理解古詩(shī)意思，學(xué)習(xí)方法；

2.體會(huì)詩(shī)人作品中的童趣；

3.運(yùn)用所學(xué)方法，積累相關(guān)詩(shī)句。

設(shè)計(jì)意圖：

楊萬(wàn)里字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，是南宋大臣，著名文學(xué)家、愛(ài)國(guó)詩(shī)人，與陸游、尤袤、范成大并稱“南宋四大家”、“中興四大詩(shī)人”，他的作品淺顯易懂，非常適合學(xué)齡兒童賞析與積累，但《舟過(guò)安仁》從表面上理解終究過(guò)于淺薄，我們到底通過(guò)一首簡(jiǎn)單的古詩(shī)教給孩子什么？

本節(jié)課，我們需要由淺入深，通過(guò)一首古詩(shī)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到楊萬(wàn)里的寫作風(fēng)格，從而學(xué)會(huì)賞讀古詩(shī)的方法，學(xué)以致用，積累一類佳作。教師由教到引，由引到放，讓學(xué)生最終學(xué)會(huì)“獨(dú)立行走”。以學(xué)生為主體，是本節(jié)課我所設(shè)計(jì)教學(xué)的最終目的，同時(shí)也是要達(dá)到的目標(biāo)。誠(chéng)然，不同層次的學(xué)生掌握的程度會(huì)有所不同，我們需要一步步地引導(dǎo)，靜待花開(kāi)。

教學(xué)內(nèi)容：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在我們?nèi)粘５膰?guó)學(xué)經(jīng)典誦讀課中，我們積累了很多美詩(shī)佳作，咱們一起來(lái)詩(shī)句對(duì)誦好嗎？還記得我們學(xué)過(guò)的《小池》和《宿新市徐 家”、“中興四大詩(shī)人”。

古代著名文學(xué)評(píng)論家嚴(yán)羽是這樣評(píng)價(jià)的：“天地間自欠此體不可得”。（欠：缺少），看來(lái)在古人的眼中，古詩(shī)里如果少了楊萬(wàn)里的佳作，那一定遺憾至極。今天就讓我們一起透過(guò)詩(shī)人楊萬(wàn)里的古詩(shī)，看看這世界的純真與美好！

二、新授

1.同學(xué)們，從詩(shī)題《舟過(guò)安仁》中，你能了解到本詩(shī)的內(nèi)容嗎？沒(méi)錯(cuò)，這首詩(shī)是楊萬(wàn)里在乘舟路過(guò)安仁，看到江面上的場(chǎng)景，有感而發(fā)，做出此詩(shī)。一首詩(shī)的題目就是對(duì)內(nèi)容的高度濃縮，我們可不能忽略。

2.學(xué)生自讀詩(shī)句，做到讀準(zhǔn)字音，了解相關(guān)字義詞意：同學(xué)們，一二句的描述中，你分別看到了什么？（漁船、兩小童、收篙停棹、坐船中，板書出示）并理解“篙（撐船的木桿）”、“棹（船槳）”的意思。

3.回讀詩(shī)句，熟悉描述內(nèi)容。

總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)妙法一：借助注釋、查閱字典

4.同學(xué)們，你能描述一下一二句所描述的畫面嗎？我想這樣的場(chǎng)景，周圍的山水，一定更美！加入想象，我們?cè)儇S富一下自己的表達(dá)。

5.平日中，我們會(huì)積累很多描述山水優(yōu)美的詞語(yǔ)，老師今天給你們帶來(lái)了一幅美圖、一些美詞，嘗試讓它們“參與”到你的想象和表達(dá)中吧！

總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)妙 二：主動(dòng)想象、善用美詞

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，貴在學(xué)以致用，這樣才會(huì)讓我們的語(yǔ)文“活起來(lái)”。

6.短短14個(gè)字，就讓我們學(xué)習(xí)到了兩種方法，說(shuō)明學(xué)習(xí)一定要善于回顧和總結(jié)。讓我們?cè)倩氐皆?shī)句中，帶著自己的理解讀一讀。

一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。

7.如果老師改變一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你能讀出不一樣的感覺(jué)嗎：

一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中？

我聽(tīng)出了你們語(yǔ)氣中的疑問(wèn)，你們有什么疑問(wèn)啊？是呀，這兩位小朋友有篙有棹，為什么坐船不劃船？你們心中的疑問(wèn)便是楊萬(wàn)里心中所想，在這青山綠水之間，詩(shī)人悠閑自在，突然之間看到這樣的場(chǎng)景，都會(huì)產(chǎn)生疑惑，但詩(shī)人確沒(méi)有將這樣的疑問(wèn)寫出來(lái)，而是藏在了詩(shī)句的字里行間之中，讓我們品味了出來(lái)，反復(fù)讀、讀反復(fù)，我們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣的東西。

8.來(lái)看看插圖吧，一定會(huì)對(duì)善于發(fā)現(xiàn)的你們有所回答。（出示插圖）你們看到了什么？看到了兩位小朋友打著雨傘，為什么天晴打傘？讓我們?cè)俜糯罂纯矗ǔ鍪痉糯髨D片）這兩位孩童的表情是怎樣？動(dòng)作是怎樣？他們心里在想些什么？從你們的解讀中，我聽(tīng)出了“聰慧、有趣”，原來(lái)他們是在借風(fēng)使力，讓船前進(jìn)呀！此時(shí)的楊萬(wàn)里，從突然的疑問(wèn)到恍然大悟，不禁由所見(jiàn)所想發(fā)出感嘆：

怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。

總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)妙法三：巧看插圖、深入理解

插圖雖然隱藏在課本之中，只要我們善于利用，物盡其用，肯定會(huì)對(duì)我們有所幫助。

9.讓我們回到這首詩(shī)中，讀出孩童的“聰慧可人”，讀出這有趣的畫面吧?。ㄉ浜献x、師生合作讀）其實(shí)，楊萬(wàn)里路過(guò)安仁時(shí)，還作了其他兩首相關(guān)古詩(shī)，這詩(shī)中的一二句都提到了一個(gè)字，且和我們所學(xué)的這首詩(shī)有關(guān)，你們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)：

南風(fēng)作雨北風(fēng)休，豈是春云得自由。

——《余干溯流至安仁》

恰則油窗雨點(diǎn)聲，霎時(shí)花嶼日華明。

——《過(guò)安仁岸》

一個(gè)“雨”字，解答了我們更多的疑惑，下雨時(shí)，這兩個(gè)孩童就撐起傘；天晴時(shí)，他們就借風(fēng)使力。這樣聰慧的孩子你們喜歡嗎？作為同齡人，你們都這么喜歡他們，更別說(shuō)已經(jīng)年過(guò)花甲的楊萬(wàn)里爺爺了，他因?yàn)檫@場(chǎng)景有趣，所以更喜歡這兩個(gè)聰明的孩子了，也因?yàn)檫@喜愛(ài)多了一分，便覺(jué)得這“無(wú)雨撐傘”更加生動(dòng)有趣了！（板書：童趣無(wú)限）

總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)妙法四：聯(lián)系背景、豐富積累

看來(lái)，了解相關(guān)的古詩(shī)和作者情況，不僅能幫助我們加深理解，還能豐富積累。這四種方法也可以運(yùn)用到學(xué)習(xí)其他古詩(shī)中，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。

三、拓展

1.此時(shí)的楊萬(wàn)里已經(jīng)快70歲了，但他依舊對(duì)充滿童趣的畫面保持著好奇、欣賞，甚至向往，用一個(gè)詞語(yǔ)形容就是——童心未泯。這其實(shí)都源于詩(shī)人童年顛沛流離、貧窮困苦的生活環(huán)境，讓他更加珍惜眼前所看到的美好，這就是通過(guò)學(xué)習(xí)了一首古詩(shī)，認(rèn)識(shí)了一位詩(shī)人。來(lái)看看他的另外一首童趣詩(shī)吧：

夏夜玩月

仰頭月在天，照我影在地。

我行影亦行，我止影亦止。

同學(xué)們，用用我們之前總結(jié)的學(xué)習(xí)古詩(shī)四妙法（注釋、想象、美詞、插圖、背景），看看這首童趣詩(shī)有趣在何處吧?。ㄋ娜诵〗M合作學(xué)習(xí)并匯報(bào)）在這首詩(shī)中，一個(gè)“玩”字就是詩(shī)眼，突顯趣味，天真爛漫。

2.看看下面楊萬(wàn)里的這兩首詩(shī)，嘗試同桌合作學(xué)習(xí)，體會(huì)童趣詩(shī)的魅力吧！

桑茶坑道中

晴明風(fēng)日雨干時(shí)，草滿花堤水滿溪。

童子柳陰眠正著，一牛吃過(guò)柳陰西。

閑居初夏午睡起

松陰一架半弓苔，偶欲看書又懶開(kāi)。

戲掬清泉灑蕉葉，兒童誤認(rèn)雨聲來(lái)。

選擇你喜歡的古詩(shī)，讀一讀，注意主動(dòng)想象、多用美詞。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，楊萬(wàn)里最擅長(zhǎng)、最出名的就是此類童趣詩(shī)了，看他描寫的場(chǎng)景多有趣呀！甚至有些場(chǎng)景就出現(xiàn)在我們的生活中，他一定是一位善于發(fā)現(xiàn)身邊美好事物的詩(shī)人，他也用正心、誠(chéng)意，將自己眼中的美好留給了后人，所以當(dāng)時(shí)宋光宗曾為其親書“誠(chéng)齋”二字，故學(xué)者們稱其為“誠(chéng)齋先生”，他所作的童趣詩(shī)，也被稱為是“誠(chéng)齋體”。難怪在嚴(yán)羽評(píng)價(jià)楊萬(wàn)里的詩(shī)是：“天地間自欠此體不可得”，也難怪明朝著名的評(píng)論家李贄評(píng)價(jià)楊萬(wàn)里的作品，是這樣說(shuō)的：“天下之至文，未有不出于童心者也”，（至：極好）。

所以，針對(duì)這堂課，老師也將一首學(xué)習(xí)方法的小詩(shī)送給你們：

稚趣誠(chéng)齋體，詩(shī)心即童心。

若要為己用，處處皆留心。

總結(jié)一下，本堂課，我們一起學(xué)習(xí)了一首古詩(shī)，認(rèn)識(shí)了一位詩(shī)人，欣賞了一類佳作，體會(huì)了一世情懷！要知道，處處留心，處處便是詩(shī)意。

板書：

由《舟過(guò)安仁》所學(xué)到的：