■ 陳學(xué)平 劉偉偉

一、中職英語(yǔ)教改路上的問題

第一，中職學(xué)校生源英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)生英語(yǔ)水平低。就目前的情況來說，一般就讀職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分是無法升入高中或者連初中都沒有畢業(yè)才選擇進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的。他們英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)普遍較差，水平參差不齊，大部分學(xué)生不能流利地閱讀課文、進(jìn)行日常的對(duì)話，也不具備基本的英文寫作水平，有的甚至無法正確拼寫單詞。上課先聽不懂，而后就不聽，最后逐漸對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生了反感、討厭等負(fù)面情緒。

第二，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因，是激勵(lì)學(xué)生、指引學(xué)生的強(qiáng)大動(dòng)力。沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生很難認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)。而到中職上課的大多數(shù)是初中成績(jī)差、基礎(chǔ)文化水平較低、學(xué)習(xí)不主動(dòng)的學(xué)生。他們到職業(yè)學(xué)校上課，一般是由于年齡太小，家長(zhǎng)逼迫其就讀。他們讀書的目的無非是想混畢業(yè)，拿到畢業(yè)文憑，以后好就業(yè)。他們?nèi)狈W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在學(xué)習(xí)上就敷衍了事，根本沒有辦法認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)英語(yǔ)，最后就形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致中職英語(yǔ)教學(xué)很難順利進(jìn)行。

第三，中職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀抑制了英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。 （1）受傳統(tǒng)教育理念的影響，學(xué)生普遍重視專業(yè)課學(xué)習(xí)而輕視文化課學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的和重要性認(rèn)識(shí)不夠。據(jù)了解，學(xué)生進(jìn)入職校學(xué)習(xí)，主要是為了掌握一技之長(zhǎng)。在他們看來，學(xué)文化課是上普高考大學(xué)的事，上職校只要把專業(yè)技術(shù)學(xué)好就夠了。這種思想在一定程度上阻礙了英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。 （2）受以往自身學(xué)習(xí)狀況的影響，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)到了心有余而力不足的境地。很多學(xué)生初中時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)就比較薄弱，甚至大面積空白，以致現(xiàn)在聽不懂英語(yǔ)課。 （3）一少部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)還可以，學(xué)習(xí)態(tài)度也端正，但學(xué)習(xí)方法不合理，進(jìn)步較小，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和口語(yǔ)交際能力差。 （4）部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自信，抱有“破罐子破摔”思想。

第四，對(duì)英語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)不足。由于中職學(xué)校主要是培養(yǎng)各類中等職業(yè)技術(shù)人才，學(xué)校的重心自然放在專業(yè)課上，這是必要的。但是，目前很多中職學(xué)校對(duì)英語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)不足，英語(yǔ)被視為可有可無的閑科、副科，在課程的設(shè)置和平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，一些中職學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)每學(xué)期的課時(shí)和學(xué)制方面內(nèi)容進(jìn)行了限制，對(duì)教師教育教學(xué)方面的考評(píng)缺少評(píng)價(jià)體系和競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。且很多學(xué)校對(duì)中職英語(yǔ)教師的配備和業(yè)務(wù)專修也不夠重視，一味地重專業(yè)教學(xué)，使英語(yǔ)教學(xué)無法達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的要求。

第五，英語(yǔ)教學(xué)軟硬件落后，教學(xué)方法單一，缺乏必要的多媒體教學(xué)設(shè)施。目前，一些英語(yǔ)教師的教育觀念存在錯(cuò)位和偏差，習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段組織教學(xué)，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，無法完成現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。英語(yǔ)教學(xué)還是以傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法為主，滿堂灌，照本宣科，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，局限了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。在當(dāng)今充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體進(jìn)行教學(xué)的情況下，很多中職學(xué)校的英語(yǔ)課教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展不相適應(yīng)。

二、中職英語(yǔ)教學(xué)問題對(duì)策——開放性課堂教學(xué)

一是設(shè)立開放性的教學(xué)單位。中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差異較大，混合編班，統(tǒng)一施教，弊大于利。基礎(chǔ)好的學(xué)生會(huì)因?yàn)檎n程簡(jiǎn)單而覺得索然無味，從而挫傷學(xué)習(xí)積極性；基礎(chǔ)差的學(xué)生會(huì)因?yàn)檎n程復(fù)雜而喪失學(xué)習(xí)信心；中間層面的學(xué)生會(huì)因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)氛圍而放任自流，失去學(xué)習(xí)熱情。要改變這種狀況，有必要打破以自然班為單位進(jìn)行教學(xué)的傳統(tǒng)做法，根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)和不同要求，采用不同的教材和不同的方法，確立不同的目標(biāo)，分級(jí)教學(xué)，因材施教，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都有不同程度的提高，感受成功，體驗(yàn)喜悅。

二是建立開放性的教學(xué)關(guān)系。學(xué)生既是教學(xué)的主體，更是一種強(qiáng)大的教學(xué)資源。中職的學(xué)生好奇感強(qiáng)，熟悉電腦網(wǎng)絡(luò)等新科技產(chǎn)品，加上與社會(huì)各方面的接觸，其獲取信息的能力更是不可忽視。充分利用學(xué)生這一教學(xué)資源拓寬信息渠道，豐富了課堂內(nèi)容，更使課堂貼近了學(xué)生。

三是確立開放性的教學(xué)目標(biāo)。中職學(xué)生的多層次分化性及英語(yǔ)語(yǔ)言科目的特殊性，決定了中職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)不再是單純的教學(xué)大綱，而必須兼具層次性、開放性、包容性。既要向?qū)W生傳播英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)，同時(shí)還要求對(duì)學(xué)生的智育、德育等方面有所培養(yǎng)，竭力從全方位鍛煉學(xué)生的能力，并且滿足學(xué)生情感的需求?？傊?，通過開放性的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到因材施教的效果。

四是設(shè)計(jì)開放性的教學(xué)內(nèi)容。教材是教學(xué)的根本和教學(xué)內(nèi)容的重要依據(jù)，開放性的英語(yǔ)教學(xué)要從“教教材”到“用教材”，該整合的整合，該略去的略去。并對(duì)不同版本的教材進(jìn)行比較分析，選取符合課堂需要的內(nèi)容，更好地滿足教學(xué)需要。另外，要充分利用學(xué)生這一重要的學(xué)習(xí)資源，多渠道獲取信息，要通過網(wǎng)絡(luò)多媒體等先進(jìn)的技術(shù)手段，將學(xué)生感興趣的新聞時(shí)事、話題知識(shí)及視頻等納入到教學(xué)內(nèi)容中來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等感覺器官，有效吸引學(xué)生的注意力。在理念上，課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的生活一部分、一個(gè)點(diǎn)，不去刻意追求教學(xué)形式上的完整性。一堂課立足于上一個(gè)點(diǎn)，又是下一個(gè)點(diǎn)的基礎(chǔ)。如果一個(gè)教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)了教師意想不到的情況，激起了學(xué)生的探究欲望，這時(shí)候教師可以做出靈活的調(diào)整，延長(zhǎng)活動(dòng)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)一步深化、理解。往往這種意外的靈感火花會(huì)使這一活動(dòng)的價(jià)值無限擴(kuò)張，實(shí)現(xiàn)更有效的學(xué)習(xí)。要敢于打破常規(guī)的形式的束縛，放開時(shí)間，讓學(xué)生就該問題進(jìn)行深入研究和體驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容的包容性、實(shí)時(shí)性、靈活性是開放課堂以學(xué)生為本的重要體現(xiàn)。

五是采用開放性的教學(xué)方法和教學(xué)手段。形成合作學(xué)習(xí)與任務(wù)型教學(xué)模式傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師、教材、課堂為中心，學(xué)生的主體作用得不到充分發(fā)揮。要改變這種狀況，必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的根本轉(zhuǎn)變，即以學(xué)生、活動(dòng)、任務(wù)為中心。這就要求教師轉(zhuǎn)換角色，淡化主宰意識(shí)。北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)吳禎福認(rèn)為：“學(xué)生成為課堂中心的關(guān)鍵在于教師。教師的任務(wù)在于組織和引導(dǎo)學(xué)生的課堂活動(dòng)。”教師要采用合作學(xué)習(xí)的方式，把學(xué)生經(jīng)過合理的分工組成小組，共同承擔(dān)某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，通過團(tuán)體的努力實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這一過程中，學(xué)生互勉、互助、互愛，共同探究知識(shí)，有助于學(xué)生培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)、溝通能力，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。教師更要采取任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式，把語(yǔ)言教學(xué)與學(xué)生的日常生活中的語(yǔ)言運(yùn)用結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。語(yǔ)言教學(xué)中的任務(wù)通常是要求學(xué)生圍繞某個(gè)主題（如安排食宿、參加面試、洽談業(yè)務(wù)等） ，采用合作學(xué)習(xí)的方式和任務(wù)型教學(xué)模式的最終目的是要突出學(xué)生“實(shí)用能力”的培養(yǎng)，尤其是“實(shí)際涉外交際能力”的培養(yǎng)。重視現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用徹底改變了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，正在引起一場(chǎng)深刻的教育革命。它將不但帶動(dòng)教育過程、教育組織形式、師生關(guān)系等方面的變化，而且會(huì)引發(fā)教育運(yùn)行模式與機(jī)制的創(chuàng)新。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以自主選擇課程和教師，確定課程表和學(xué)習(xí)進(jìn)度等，成為學(xué)習(xí)的主人。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化抽象為具體、化宏觀為微觀，使英語(yǔ)教學(xué)從單一的模式向直觀性、趣味性、藝術(shù)性和立體化模式發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)上的各種媒體資源以及專門為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)站，為各個(gè)層次的英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的資源，也為中職英語(yǔ)教學(xué)開辟了一片嶄新的天地。靈活的教學(xué)方法、多樣的教學(xué)手段為高效課堂提供支持，使開放課堂活了起來。

六是實(shí)施開放性的教學(xué)評(píng)價(jià)。綜上所述，為適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要，中職英語(yǔ)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，加大改革的力度，“貫徹‘實(shí)用為主，夠用為度’的教學(xué)指導(dǎo)方針，把培養(yǎng)應(yīng)用能力，特別是實(shí)用能力作為英語(yǔ)課程教改的主攻方向”，探索出一條真正適應(yīng)職業(yè)教育現(xiàn)狀的新路子，為跨世紀(jì)人才的培養(yǎng)做出積極的貢獻(xiàn)。建立符合素質(zhì)教育要求的綜合評(píng)價(jià)體系。受應(yīng)試教育的影響，中職英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來沒有形成一套科學(xué)的突出能力素質(zhì)的評(píng)價(jià)體系，過多地依賴終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視了體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的形成性評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，難以適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需要，必須加以改革。英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)應(yīng)遵循以下原則：發(fā)展性原則、主體性原則、過程性原則和多元化原則。改革的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)從重視終結(jié)性評(píng)價(jià)到重視形成性評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，把學(xué)生獲取知識(shí)的判斷、推理、分析、綜合等環(huán)節(jié)都納入評(píng)價(jià)的視野之內(nèi)；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感體驗(yàn)、交際意識(shí)、探究精神等也加以中肯的評(píng)價(jià)。尊重個(gè)體發(fā)展的差異性和獨(dú)特性，在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才多樣化的需求。

總之，在教育教學(xué)改革不斷深化，教育教學(xué)理念不斷更新，教育教學(xué)方式不斷變換的今天，中職英語(yǔ)教師只有與時(shí)俱進(jìn)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)，從教學(xué)主導(dǎo)到教學(xué)主體，構(gòu)建開放性的課程體系，實(shí)施全方位的開放性英語(yǔ)教學(xué)，使教師與學(xué)生的心理空間走向開放，優(yōu)化學(xué)習(xí)空間，把現(xiàn)代化的科技成果運(yùn)用到教學(xué)中去，才能在教學(xué)改革中不斷創(chuàng)新，更有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。