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        淺談小班額教學模式下提高農(nóng)村小學生寫作水平的有效途徑

        2018-02-25 02:42:48余有俊
        新課程 2018年3期
        關(guān)鍵詞:小班寫作水平小學生

        余有俊

        (甘肅省天祝縣松山鎮(zhèn)石塘小學)

        小學作文教學是小學語文的教學難點,不管是大班額還是小班額,作文教學一直都是小學語文老師頭疼的事情。因此,作為小學語文老師,要想提高小學生作文水平,提高小學語文的教學質(zhì)量,實現(xiàn)語文這門語言教育教學的意義,就一定要想方設(shè)法提高小學生的寫作水平。那么,作為農(nóng)村小班額的小學語文老師,如何在教學中尋找有效途徑,提高學生的寫作水平呢?針對這個問題,本人想談?wù)勛约旱难芯亢退伎肌?/p>

        一、激發(fā)學生寫作的興趣

        如果說什么動力能讓學生產(chǎn)生自主學習的需要,那就是興趣。興趣作為一種動力,它有潛在的力量,能讓學生主動、自覺地對未知的知識進行探索,努力獲取。因為有了興趣,學習對學生來說就不再是一種負擔,而是一件快樂的事情。孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”愛因斯更是直接就指明:“興趣是最好的老師?!笨梢?,興趣是調(diào)動學生自覺性和積極性的主要因素。農(nóng)村小班額的學生,由于學習氣氛、環(huán)境的影響,學習缺少一定的積極性。在寫作教學中要想提高他們的寫作水平,就要讓學生在學習中保持輕松愉快的心情,放下學習負擔以及對寫作文的恐懼感、神秘感,培養(yǎng)和激發(fā)他們對寫作的興趣,讓學生輕松地學習寫作,是我們教學的關(guān)鍵,也是提高學生寫水平的主要途徑。

        1.讓學生寫熟悉的內(nèi)容,激發(fā)其興趣

        小學生剛開始學習寫作文,如果老師讓他們寫陌生的,他們生活中沒接觸過的東西肯定會讓學生覺得不知措施,不知如何下筆。尤其是農(nóng)村小班額的孩子,他們的信息相對閉塞,環(huán)境有限,對一些陌生的寫作題目,會產(chǎn)生恐懼心理。所以,老師在培養(yǎng)學生寫作興趣的過程中,要讓學生寫自己熟悉的內(nèi)容,比如,父母、同學、小狗,再比如,自己的學校、不同的季節(jié)等,這些學生熟悉的東西,學生有親和感,他們會通過經(jīng)驗,或者觀察慢慢寫好一篇作文,同時也培養(yǎng)起自己的寫作興趣。

        2.讓學生體驗成功的快樂,激發(fā)其寫作欲望

        實踐證明,要讓小學生對寫作產(chǎn)生興趣,堅持長期寫作,就要讓學生體驗到成功的喜悅和快樂,使他們逐漸養(yǎng)成自覺寫作的習慣。因此,我認為小學語文老師,首先要不時地去肯定學生,提高學生的信心,比如,把學生寫得比較好的作文當范文在班級朗讀,用評語鼓勵孩子“你的作文寫得越來越棒了!”等等,這些都能讓學嘗到成功的快樂,提高他們的信心;其次,發(fā)現(xiàn)學生寫作中的閃光點,調(diào)動學生的積極性。小學生能成功地完成一篇作文的難度比較大,但是老師發(fā)現(xiàn)他們的作文中會常常出現(xiàn)出乎意料的詞語或者句子等,老師要充分利這些閃光點,用語言或者評語鼓勵他們,讓他們產(chǎn)生寫作的欲望。

        二、帶學生走進大自然、生活,觀察、豐富其寫作素材

        1.走進大自然,開闊學生眼界

        農(nóng)村小學生最大的寫作寶庫無疑是大自然。作為小學語文老師,為了提高學生的寫作水平,我們就要帶領(lǐng)他們走進大自然,讓學生感受自然的無窮魅力,看綠樹紅花、聽百蟲啾啾,讓他們感受那春之綠、夏之泳等,讓學生有感而發(fā),調(diào)動寫作的積極性。當然老師也可以讓學生去觀察家鄉(xiāng)的變化,比如,公路變寬了、學校變漂亮了,村子里也出現(xiàn)了二層樓、有了小汽車,還有紅色、藍色的彩鋼房等,這些都是學生寫作的素材、源泉,也是學生寫作的動力。美國教育家華特曾經(jīng)說過:“語文學習的外延與生活的外延相等。”只要老師正確引導,教會學生觀察、體驗、感悟,豐富他們的寫作資源,調(diào)動他們寫作的積極性就是水到渠成、順其自然的事兒。

        2.走進生活,讓學生感受生活

        “藝術(shù)源于生活,高于生活。”要想提高學生的寫作水平,老師不僅要讓學生走進生活,還要讓他們把生活與自己的思想和經(jīng)歷、知識結(jié)合起來去體驗、去感受。我們知道一篇作文之所以感人,不只是因為他的用詞準確、句子優(yōu)美,還是因為作文中那一個個詞語、那一句句話里充滿了感情,才讓作文內(nèi)容跌宕起伏、思想飽滿、動人心腸。比如,我讓學生寫一篇關(guān)于《我的爸爸、媽媽》的作文,一般的寫作方法都是從外貌起寫,然后寫爸爸辛苦,寫媽媽的辛苦,至于如何辛苦他們不寫,這就不能突出作者要表達的思想感情。我們應(yīng)該引導學生抓住一件事,從細節(jié)去觀察、去描寫。比如,“母親在搓洗著我的衣服,她不時抽出一只手拍拍她彎曲的腰,也不時擦擦額頭的滲出的汗珠……”這樣的細節(jié)就能增強作文的深度、厚度,且能讓作文充滿對母親的愛和理解。

        總之,農(nóng)村小班額模式下的小學作文教學說難也不難,小班額有小班額的優(yōu)點,由于學生少,老師能個個都關(guān)注到。所以,在提高他們寫作水平的時候,老師只要結(jié)合他們的天性,利用他們的生活環(huán)境,就能有效激發(fā)學生的寫作興趣,提高他們的寫作水平。

        參考文獻:

        [1]黃月忠.農(nóng)村小學語文活動應(yīng)有“農(nóng)”味[J].江蘇教育,2002(4).

        [2]龐遠華.淺談提高農(nóng)村小學生的寫作水平[J].中外教學研究,2009(7).

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