烏日娜

（內(nèi)蒙古阿拉善盟阿拉善右旗直屬第二完全小學(xué)）

在任何教學(xué)活動中，如果想要取得良好的效果和反饋，都要切實調(diào)動學(xué)生的積極性，小學(xué)語文也不例外。在小學(xué)語文課堂中，如果教師能營造一種良好的教學(xué)氛圍感染學(xué)生，就能為高效地開展教學(xué)活動提供極大的幫助，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并樂于接受新事物，在積累文化知識的同時鍛煉良好的思維能力，并取得良好的教學(xué)成果。那么在教學(xué)實際中，可以從哪些方面著手，創(chuàng)造良好的課堂氛圍呢？對此，想必每個教師都有自己的看法，甚至形成了完整的理論并在課堂實際中付諸行動了。對此我也有自己的一些思考，并結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，就小學(xué)語文課堂如何營造良好的教學(xué)氛圍提出幾點看法。

一、善用提問制造懸念，活躍課堂氣氛

在傳統(tǒng)的課堂中，教師上課都比較嚴(yán)肅，一門心思地專注于知識點的講解。對于課堂氛圍，沒有過多地關(guān)注，也不太清楚具體怎樣操作，才能活躍課堂氛圍。此外也會擔(dān)心如果課堂氛圍過于熱烈，學(xué)生紛紛互相討論，忽略了老師的講解，導(dǎo)致課堂紀(jì)律渙散。所以，就形成了教師主講，學(xué)生基本上被動接受的教育方式。從整節(jié)課的時間分配來看，教師占用較多，留給學(xué)生思考和表達(dá)的時間較少。課堂上教師一人在不斷輸出知識，時間長了學(xué)生聽得昏昏欲睡，真正理解的知識不多，教師與學(xué)生互動的頻率低，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，教與學(xué)達(dá)不到合理的統(tǒng)一，相互掣肘，學(xué)習(xí)效率自然不高。因此，教師需要身體力行地改變傳統(tǒng)課堂沉悶的教學(xué)氛圍，打造生機(jī)勃勃的現(xiàn)代課堂，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來。

教師可以根據(jù)授課內(nèi)容，適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍┘婢咛魬?zhàn)性和趣味性的問題，激起學(xué)生的好奇心，在課堂中制造一種懸念，使學(xué)生積極主動地思考，讓課堂氣氛在學(xué)生主動參與下變得熱烈起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生疑惑，必然會努力去探究，通過自身的主動思維，最終解除疑惑并深入理解所學(xué)知識。

二、引入小游戲活躍課堂氣氛

小學(xué)生年齡尚小，對新事物好奇，并且愛玩。所以，在課堂中引入小游戲必然能引起他們的巨大興趣。贊可夫說過：“對所學(xué)知識內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動機(jī)?！币虼?，在課堂教學(xué)中融入小游戲，提高學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。可以說，小游戲是課堂中的重要調(diào)劑，它對于活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有著直接的促進(jìn)作用。游戲的介入，讓學(xué)生不再被動地接受知識，教師有更多的時間引導(dǎo)學(xué)生主動思考，而不是重復(fù)地講解知識內(nèi)容。通過游戲可以讓學(xué)生開動大腦，主動參與到學(xué)習(xí)中來，思考問題的根由，并在游戲體驗中受到啟發(fā)，獲得成長，把教育的過程變得高效而有趣。

教師在課堂中融入小游戲時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課堂的實際情況合理地進(jìn)行選擇。游戲的形式要盡量簡單、易實施，契合課堂的教學(xué)場景，讓學(xué)生能迅速融入其中，快樂地學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)生造句時，可以設(shè)計這么一個游戲。把班上的學(xué)生分成5個小組，每個小組的第一個成員要事先準(zhǔn)備一支筆和一張紙，當(dāng)游戲開始時各小組第一個成員就在紙上寫一個字，然后將紙筆往后傳，后面的學(xué)生拿到紙筆后也要寫一個字，并繼續(xù)往后傳，直到各組最后一個成員寫完字，傳遞結(jié)束。這時老師再把各小組的紙條收上來，朗讀由這些字組成的句子，看哪一組的造句最通順優(yōu)美，從而判定勝出的小組。這個小游戲除了考查學(xué)生的識字造句能力，還需要小組成員協(xié)作配合，玩起來也趣味十足，對于營造良好的課堂氛圍十分有幫助。

三、以平易近人的教態(tài)對待學(xué)生

教師在課堂上要時刻關(guān)注自己的教態(tài)，要以親和的態(tài)度對待學(xué)生，給學(xué)生心中留下平易近人的印象。教師站在講臺上時，其一舉一動都被學(xué)生關(guān)注著，教師的教態(tài)會直接影響學(xué)生內(nèi)心的感受和情緒，從而影響課堂的氛圍。所以，在課堂中，教師要善于調(diào)整自己的教學(xué)態(tài)度，要用友善、平和的教態(tài)對待學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷。具體到課堂實際中，首先就要做到在講課時保持笑容。甜美的笑容會消除學(xué)生對老師的距離感，讓學(xué)生更容易親近老師，從而緩和課堂氣氛。如果教師一副嚴(yán)肅臉，不茍言笑，就會讓學(xué)生感到畏懼，并且疏遠(yuǎn)老師，那么課堂氣氛自然就會變得比較僵硬和沉悶，不利于教學(xué)的開展。其次，還要適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)學(xué)生。學(xué)生成績優(yōu)秀，可以給予表揚(yáng)；學(xué)生樂于助人，同樣值得表揚(yáng)；學(xué)生品德良好，則更值得表揚(yáng)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并予以肯定，讓學(xué)生知道自己的長處，并且建立自信心。教師通過語言、神態(tài)，給予學(xué)生積極正面的評價，讓學(xué)生在教師肯定的目光中受到激勵，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學(xué)生在寬松愉悅的氣氛中不斷學(xué)習(xí)和成長。

參考文獻(xiàn)：

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