（西藏昌都市江達縣第一初級中學 西藏昌都 854100）

引言

小學過渡到中學階段是學生效仿水平極高的時期，所以，要想讓其把道德思想變成具體行為，不但要依賴家長與教師的口頭傳授，更要通過班主任在德育教育中的以身作則來實現(xiàn)。以平常生活中的小事為突破口，推動初中生形成合理的道德觀、價值觀、世界觀，打造優(yōu)秀的品格，為其今后全面發(fā)展奠定良好基礎。

一、班主任日常生活中德育教育的必要性

1.是課堂德育教育的重點補充

學生的學習往往依靠課堂教學，初中同樣安排了思想品德教學學科，然而取得的效果卻平平，而且課時部署是一定的、課堂教學自身匱乏實用性的特征，讓思想品德教學的有效性停滯不前。誰可以彌補這些缺陷呢？這一責任班主任要勇于承擔。班主任是學校德育工作的堅實力量，是班級德育作業(yè)的引導者與組織人，日常與學生的接觸率極高，對其各個方面均有所了解，為學生帶來的影響也最為深遠。在新時代中，積極體現(xiàn)班主任的樹人作用，將現(xiàn)代的初中生塑造成我國所需的復合型人才，是德育教育的基礎目標。所以，班主任強化以德樹人是教育的重中之重[1]。

2.是塑造學生優(yōu)秀品格的主要渠道

國家始終關注人才的道德素養(yǎng)水平，德育是樹人的基本條件，因此要想追求教育的成功必須要先立德再立言，招聘人才時要以才德兼?zhèn)錇榛鶞?。中華民族良好的道德傳統(tǒng)，是我國歷史長時間沉積與傳承下來的，囊括著我國優(yōu)秀的民族精神、高尚的民族品質(zhì)、和諧的民族感情以及豐富的民族禮儀。身為新征程中的年輕人，在市場經(jīng)濟迅速進步的環(huán)境中，承擔著宣傳與傳承我國道德精髓和良好傳統(tǒng)文化的責任，這均體現(xiàn)出初中生的德育教育不但直接決定著其自身發(fā)展和進步，更影響著我們中華民族精神的延伸與開闊。因此，優(yōu)秀的道德品格是德育教育的關鍵所在，班主任在總體教育進程中德育的意義是不容忽視的。

二、加強初中班主任日生活中德育教育的有效措施

1.提升班主任的綜合素養(yǎng)

班主任身為班級活動的設計者與指引人，其工作常常是與學生學習生活息息相關的。中學生正位于身心全面成長的時期，其聯(lián)系的人群常常會干擾其本身的人生觀和價值觀。班主任本身的舉止與素養(yǎng)一般都是學生模仿的對象，在學生學習過程中發(fā)揮相應的指引作用。物以類聚，人以群分，正是不同人之間舉止亦或習性互相干擾的代表。班主任的舉止與人格常常會引起學生的重視，并且在心中加以記憶。在教育過程中，大部分的班主任還是具備濃烈的責任感和較高職業(yè)素養(yǎng)，其不參與酗酒、吸煙、賭博等行為。平常也由于班級監(jiān)管的事項過多而操心過度，承擔著巨大壓力。然而依然有小部分班主任無法以身作則，在學生面前展現(xiàn)一些不良行為習慣，比如罵人、吸煙、喝酒上課等等，進而讓學生模仿，形成相應的習慣。所以，要想強化班主任德育教育的質(zhì)量，其自身便要不斷強化學習，運用空閑時間提高本身的知識含量與文化素質(zhì)，一舉一動均體現(xiàn)著教師的涵養(yǎng)，而且在平常生活中要加強自我管理，爭當優(yōu)秀模范[2]。

2.轉(zhuǎn)變不平等的教學監(jiān)管理念

教師的職責在于教書樹人，不管是教育還是在班級監(jiān)管中，均要對學生抱以愛心。學生身為道德教育的重要接受對象，要充分調(diào)動其主動性和積極性。教學不單單是教師所要負責的工作，不是單調(diào)、強硬、反復性的灌輸，而是要在德育教育的進程中盡量體現(xiàn)教師和學生間的互動效果。班主任在教學中必須要尊重不同學生間的差異性，對于犯錯的學生要一碗水端平，切忌對學生的某些想法或意見予以否定，這樣會讓學生漸漸開始自我否定，喪失學習熱情。班主任身為教學監(jiān)管的重要負責人，在實際工作中出現(xiàn)差錯要及時改正，放下高姿態(tài)，不搞特權，能展開自我反省與總結，這樣不但能拉近教師和學生間的距離，而且還能讓其在發(fā)現(xiàn)某些不足時積極去糾正。另外，班主任教學中要拒絕以往的言傳教學的模式，堅實身教為先，指引學生積極加入到豐富的實踐活動中，比如可在業(yè)余時間組織學生進入社區(qū)，為老人做一些力所能及的事，奉獻愛心，如此一來便能讓學生意識到怎樣關愛他人。

3.掌控德育教育熱點，運用實踐展開德育教育

班主任可在班級中舉行各種各樣的主題班會，利用此種形式來強化學生的德育教育。為提升學生勞動激情，要積極組織“勞動使我快樂”的活動，在五·一勞動節(jié)時組織學生開展植樹活動，讓學生在勞動中得以充分運動，親自實踐植樹的所有流程，讓其學會愛惜植物，愛護大自然。教師還可帶領學生走進社區(qū)開展清掃活動，不但能讓其身心獲得全面發(fā)展，而且還能讓其在此過程中感受勞動的不易與艱難，體會環(huán)衛(wèi)人員的辛勞，讓學生能發(fā)自肺腑的珍惜今天的幸福生活，保護環(huán)境。要想高效提升初中生的德育能力，班主任還要對學生展開審核，針對所有學生的德育基礎展開追蹤調(diào)查，進而確保學生真正具備相應的道德素質(zhì)與修養(yǎng)。與此同時，班主任要引導學生從周圍小事開始做起，一步一步的優(yōu)化自己。所有人都有一顆感激的心，然而卻有較少的一部分人能把其體現(xiàn)到現(xiàn)實的行為中里，因此班主任可廣泛激發(fā)學生利用現(xiàn)實行動表達感恩的主觀能動性。比如：在夜晚臨睡之前，為自己的父母按按摩、洗洗腳，謝謝其夜以繼日的奔波帶給我們的美好生活。班主任還可利用家庭探訪的形式掌握學生在家庭中的情況，有的放矢的提高學生的本身素質(zhì)與道德情操，提升其道德水準。

結語

綜上所述，伴隨科技日新月異，無論是國家還是社會均對人才標準提出了較高要求。身為青年成才指引者的中學班主任，要充分強化本身的水平提升與道德素質(zhì)，運用平常生活中的科學行為形式對學生展開指引，在潛移默化間熏陶、感染學生，讓其具備優(yōu)秀的品格與三觀，從而真正成為社會主義建設的接班人。