（南昌市灣里區(qū)第二幼兒園 江西南昌 330008）

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出“幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的”，而角色游戲就是孩子運用模仿和想象，通過扮演角色創(chuàng)造性地反映周圍生活的游戲，它可以擴大孩子的交往面，逐步豐富孩子的交往經(jīng)驗，不斷增進孩子與同伴之間的友誼，促進幼兒的語言表達能力、解決問題的能力、團結(jié)協(xié)作能力及游戲水平的提高。那么角色游戲是如何促進孩子的社會性發(fā)展呢?[1]

一、角色游戲有助于培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)

角色游戲是孩子社會交往的起點，它為孩子提供了大量與同伴交往的機會，是孩子社會性發(fā)展的一條途徑，使孩子在角色扮演的過程中意識到自己是集體中的一員，必須自覺遵守集體的規(guī)則，學(xué)會一些良好的社會行為。如合作、分享、互助和禮貌待人等，理解社會角色之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)并遵守社會生活準則。

孩子通過對現(xiàn)實生活中各種角色的模仿和扮演，可以促進孩子懂得如何與他人合作，“導(dǎo)購”要熱情向顧客介紹產(chǎn)品的功能和價格。又如在"娃娃醫(yī)院"游戲中，孩子可以學(xué)習(xí)到尊老愛幼的良好品格，“護士”要照顧“病人”“醫(yī)生”也要安撫病人，在這些互動活動中從中學(xué)會了關(guān)心別人。在“扮家家”的游戲中，通過長輩和晚輩的對話，“媽媽”下班回家，“孩子”給“媽媽”提包，問“媽媽”累不累，要不要休息等，讓孩子學(xué)會關(guān)心他人，尊重長輩的良好行為。

二、角色游戲有助于培養(yǎng)孩子良好的社會交往能力

游戲中同伴之間的合作、協(xié)商，使孩子能考慮和接納他人的觀點、協(xié)調(diào)彼此的行為，能促進同伴之間的合平交往，在一種公平積極的氛圍中解決相互之間發(fā)生的沖突；能學(xué)會相互尊重和照顧，從而產(chǎn)生積極的人際關(guān)系。

1.通過角色模仿學(xué)會人與人的交往、加強解決問題的能力

在角色游戲中，孩子通過對社會生活的模仿，再現(xiàn)社會中的人際交往，練習(xí)社會中的交往技能，在不知不覺中，人際交往的能力得到提升。在游戲中，孩子的行為要與所扮演的角色相吻合，要把自己放在所扮演的角色的位置上。要從所扮演的角色的角度去看問題，學(xué)會共同制定和改變游戲的主題。為了使角色游戲能夠順利的進行下去，他們之間必須要事先協(xié)商由誰扮演什么角色，使用哪些象征性的物品和動作，學(xué)會從他人的角度看問題，從而更好的解決問題，學(xué)會人與人之間的交往。

當(dāng)孩子進入角色游戲中，就會發(fā)現(xiàn)要想好好玩這個游戲，靠自己一個人是不行的，必須與其它人合作，當(dāng)孩子們在游戲中發(fā)生矛盾時，如果雙方不努力去解決問題，游戲就會停止，他們很想玩這個游戲就會想辦法去協(xié)商解決這個問題，也可以尋求老師的幫助，慢慢他們就有了解決問題的經(jīng)驗，這樣就在游戲中不斷加強了孩子解決問題的能力。孩子處理問題的能力越強，那他的社會性能力發(fā)展得就越好。

2.通過角色扮演讓孩子擺脫自我中心意識，培養(yǎng)積極情感情緒

角色游戲是孩子非常喜歡的一種游戲活動，孩子角色扮演可反復(fù)體驗角色的情感需要，不斷訓(xùn)練孩子的交往技能。孩子對社會角色進行扮演，必須以所扮演的角色自居，讓孩子體驗角色的情感需要。如：“服務(wù)員”和“食客”、“警察”和“小偷”、“醫(yī)生”和“病人”、“護士”與“病人”、“店員”和“顧客”等的交往，孩子可以從中學(xué)習(xí)到不同角色之間的交往方式，比如他當(dāng)“交警”就要嚴肅認真工作、當(dāng)“DIY蛋糕坊”店員就要微笑熱情待人、當(dāng)娃娃家中的“媽媽”就要溫柔能干，對一家人細心照顧等，逐漸擺脫"自我中心"意識，學(xué)會控制自己的不良情緒，融入社會。

三、角色游戲有助于培養(yǎng)孩子的主動性、獨立性、創(chuàng)造力

1.角色游戲有助于提高孩子的主動性

由于角色游戲的主題由孩子自己確定、角色自由充當(dāng)，游戲情節(jié)也自行設(shè)計，特別是隨著幼兒年齡的增長，他們的知識面也越來越廣，合作協(xié)商的能力和思維能力也有了一定的提高，尤其是中大班的孩子，他們已經(jīng)有了一定地決策能力，我們更應(yīng)該鼓勵他們自由的進行游戲，自己明確游戲主題，充分表達孩子的個人意愿，滿足孩子渴望參加社會生活的需要，因此，孩子在角兒游戲中有著極大的主動性。

2.角色游戲促進了孩子獨立性的發(fā)展

在角色游戲活動中，孩子為了實現(xiàn)游戲的愿望，需要按照游戲的主題、角色、情節(jié)等，去支配和控制自己的行為。每個角色不同，所做的工作也不同，就算相同的角色語言也有不同，要求每個孩子積極地、獨立的從事游戲活動，發(fā)展幼兒獨立承擔(dān)的能力，在此過程中孩子的獨立性得到發(fā)展。

3.角色游戲促進孩子想象創(chuàng)造力的發(fā)展

角色游戲雖然以一定的社會經(jīng)驗為基礎(chǔ)來開展，但是想象創(chuàng)造力是才是游戲的支柱，比如孩子們在玩“理發(fā)店”的游戲時，發(fā)現(xiàn)少了“梳子”或“發(fā)夾”，她就需要創(chuàng)造性想象使用玩具材料，以物代物，而且在進行其它的角色游戲中，像“娃娃醫(yī)院”“美食店”“娃娃劇場”等角色游戲中，很多情節(jié)的發(fā)展和語言的表達是需要靠孩子們的想象去進行的。這樣不知不覺在游戲中發(fā)展了孩子的想象創(chuàng)造力。

角色游戲是孩子們喜愛的一種游戲形式，為兒童的社會性發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件，心理學(xué)家帕頓曾研究發(fā)現(xiàn)，孩子進行合作游戲（角色游戲為其中一種），是社會性水平發(fā)展較高的標志。也就是說孩子的角色游戲開展得越好就表明孩子的社會性水平越高，越能促進孩子社會性的發(fā)展。所以老師們應(yīng)該重視角色游戲在孩子教育中的作用，創(chuàng)設(shè)他們喜歡玩的角色游戲，充分發(fā)揮孩子的主動性，讓孩子按照自己的意愿去開展游戲，在游戲中發(fā)展智能，促進孩子社會性的良好發(fā)展。