鄭維玨

（湘西土家族苗族自治州民族特殊教育學(xué)校 湖南吉首 416000）

因生理缺陷，聾生的語(yǔ)言表達(dá)與理解能力極其低下，所以在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有嚴(yán)重障礙，這種學(xué)習(xí)障礙在他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字、習(xí)作時(shí)表現(xiàn)得尤為明顯，是因?yàn)槊@生的語(yǔ)言相當(dāng)缺乏，也不能通過(guò)正當(dāng)渠道習(xí)得語(yǔ)言。正常孩子在呀呀學(xué)語(yǔ)時(shí)已經(jīng)掌握了大量的詞匯，五、六歲就能與人溝通，正確表達(dá)自己的意思。而聾生卻錯(cuò)失了最佳學(xué)語(yǔ)期，入學(xué)前，除了極少數(shù)學(xué)生上過(guò)語(yǔ)訓(xùn)班或是跟著普通班隨班就讀過(guò)外，大多數(shù)聾生是一片空白，聾校教學(xué)是要對(duì)聾生從“0”開(kāi)始進(jìn)行教育教學(xué)，而且，不僅僅是普及九年義務(wù)教育那么簡(jiǎn)單，最根本的目的是要讓聾生走上社會(huì)后能積極回歸主流社會(huì)，與人正常交流溝通。聾生的聽(tīng)力缺陷無(wú)法補(bǔ)償，就應(yīng)充分利用他們“看”的能力來(lái)逐步提高他們語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，加強(qiáng)聾生閱讀訓(xùn)練是聾校教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。

但是，聾生閱讀能力提高就必須有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，要遵循循序漸進(jìn)的原則，需要各方面配合，共同努力，全面提高他們的閱讀能力。

一、聾校主管領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)引起相當(dāng)?shù)闹匾暎o學(xué)校配備并完善功能齊全的閱覽室、圖書(shū)室，以培養(yǎng)聾生良好的閱讀習(xí)慣

聾校要加強(qiáng)聾生的閱讀訓(xùn)練，光靠語(yǔ)文課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多還是要靠聾生大量閱讀課外讀物，不斷學(xué)習(xí)和豐富新知識(shí)，積累新詞句，增強(qiáng)理解新事物等方面能力。但是，因?yàn)槊@生多為住校生，可以說(shuō)，除了學(xué)校教育，他們的家庭教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上他們的學(xué)習(xí)需求量，這樣，學(xué)校閱覽室、圖書(shū)室的配備和完善就是給他們提供學(xué)習(xí)新知識(shí)、接觸外界的最好平臺(tái)。不過(guò)，常常“理想很豐滿(mǎn)”，“現(xiàn)實(shí)很骨感”！遺憾的是，很多二、三線(xiàn)中小城市的聾校沒(méi)有配備閱覽室和圖書(shū)室，這是要靠主管領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)話(huà)批準(zhǔn)才能實(shí)現(xiàn)，也就需要領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到聾生課外閱讀訓(xùn)練的重要性，轉(zhuǎn)變觀念，配備相應(yīng)的設(shè)備，給聾生創(chuàng)立一個(gè)良好的課外閱讀環(huán)境，讓聾生在營(yíng)造的良好閱讀氛圍中養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。普通學(xué)生尚且提倡閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)令人受益終身，聾生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣則更加令他們終生受益。

二、聾校教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，重視聾生的閱讀訓(xùn)練，提高聾生的閱讀理解能力

相信很多聾校的語(yǔ)文老師深有感觸，聾生的閱讀訓(xùn)練只有語(yǔ)文老師獨(dú)挑大梁，其他科目的老師很多認(rèn)為是和自己的教學(xué)無(wú)關(guān)，聾生的閱讀能力好壞只與語(yǔ)文老師有關(guān)，聾生的習(xí)作與人溝通能力差那是語(yǔ)文老師的事等等，此種想法、說(shuō)法完全是錯(cuò)誤的。要知道，聾生從入校的那一天起，聾生所接觸的每一位老師都有義務(wù)提高他們相關(guān)的學(xué)習(xí)能力，特別是溝通能力，這需要提高他們的語(yǔ)言能力、閱讀能力才能實(shí)現(xiàn)的。因此，聾校的每位老師都應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，以把加強(qiáng)聾生的閱讀訓(xùn)練，提高他們的閱讀能力為己任，每堂課都應(yīng)積極去發(fā)展和培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力，讓他們從被動(dòng)到主動(dòng)的習(xí)得語(yǔ)言，只有全校師生共同努力、聾生的閱讀能力、學(xué)習(xí)能力、與外界的溝通交流能力等才會(huì)從本質(zhì)上得到顯著提高。

三、聾校課程應(yīng)開(kāi)設(shè)“早讀”課，讓聾生大聲“朗讀”，從對(duì)聾生的語(yǔ)言訓(xùn)練中“再現(xiàn)語(yǔ)言”，達(dá)到提高聾生語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀理解能力

大多數(shù)聾校是沒(méi)有早讀課的，那是因?yàn)槊@校中很多教師認(rèn)為聾生聽(tīng)不到聲音，只能“以目代耳”，往往忽視他們“讀”的教學(xué)，甚至認(rèn)為他們根本不需要朗讀，這種想法大錯(cuò)特錯(cuò)。其實(shí)聾生是可以通過(guò)朗讀來(lái)感知、理解、檢驗(yàn)和再現(xiàn)語(yǔ)言。聾生在朗讀時(shí)能再現(xiàn)語(yǔ)言，能夠逐字逐詞逐句去理解語(yǔ)言文字和新知識(shí)，能夠領(lǐng)會(huì)字里行間內(nèi)容以及其中所蘊(yùn)涵的深刻道理和表達(dá)出的思想感情，從而提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀理解能力。

四、聾生閱讀能力的提高是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，必須貫穿整個(gè)教育教學(xué)階段，循序漸進(jìn)，穩(wěn)步前進(jìn)，節(jié)節(jié)開(kāi)花

加強(qiáng)聾生的閱讀訓(xùn)練，提高聾生的閱讀能力并不是某位語(yǔ)文教師單個(gè)人就能完成得好的，聾生的學(xué)習(xí)是連續(xù)性的，他們需要獲得的學(xué)習(xí)缺陷補(bǔ)償也是連續(xù)性的，哪個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)斷了一根細(xì)小的線(xiàn)都會(huì)造成后面學(xué)習(xí)中更多的障礙：低年級(jí)字詞沒(méi)掌握好必然造成后面語(yǔ)句學(xué)習(xí)難以理解，語(yǔ)句沒(méi)學(xué)習(xí)好又造成后面習(xí)作無(wú)法下筆，文不達(dá)意?？梢哉f(shuō)，聾生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)都是很重要的，也是一個(gè)連貫的學(xué)習(xí)過(guò)程，這就更需要聾校全體教師長(zhǎng)期遵循循序漸進(jìn)的原則，齊心協(xié)力發(fā)展和提高他們的語(yǔ)言和閱讀能力，這樣，他們閱讀能力提高后所帶來(lái)的效果也是顯而易見(jiàn)，節(jié)節(jié)開(kāi)花的。

首先，聾生閱讀理解能力的提高是聾校課堂教學(xué)效果的最好體現(xiàn)

聾生的閱讀理解能力得到了大幅度提高，他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文內(nèi)容、理解新知識(shí)新事物時(shí)就會(huì)很快掌握好，他們?cè)诹?xí)作時(shí)語(yǔ)句也會(huì)比較通順、中心突出、用詞精確，不容易出現(xiàn)詞不達(dá)意、句子顛倒不通順的情況；他們?cè)诶斫鈹?shù)學(xué)應(yīng)用難題時(shí)會(huì)很快弄清關(guān)系，解題時(shí)不生搬硬套、抓頭撓耳，學(xué)習(xí)其他科目同樣也會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

其次，聾生閱讀理解能力的提高能令聾生盡快回歸主流社會(huì)、融入社會(huì)中與人交流溝通

聾生的閱讀理解能力得到了提高，就能令他們盡快回歸到主流社會(huì)中去，他們從學(xué)校放假回到家里要與父母、親朋好友交流溝通，他們畢業(yè)后走上社會(huì)要與社會(huì)中接觸到的各行各業(yè)人士交流溝通，他們不能像正常人一樣靠嘴巴說(shuō)出所見(jiàn)所聞、所感所想，他們也不能與正常人打手勢(shì)溝通，這就需要他們用筆寫(xiě)下來(lái)，正確地表達(dá)他們的思想，并能正確理解別人書(shū)寫(xiě)出的語(yǔ)句的意思。這種在主流社會(huì)與人溝通的能力是他們?nèi)谌肷鐣?huì)的必要條件。

最后，聾生閱讀理解能力的提高能幫助聾生轉(zhuǎn)變觀念 ，為他們自身進(jìn)行終身教育創(chuàng)下了重要條件

當(dāng)今社會(huì)在飛速發(fā)展，不學(xué)習(xí)就會(huì)被淘汰。聾生走上社會(huì)后一樣要緊跟時(shí)代大潮，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高自身的修養(yǎng)，他們所掌握的閱讀理解能力會(huì)幫助他們不斷去學(xué)習(xí)新事物接受新觀點(diǎn)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)新事物的同時(shí)，其閱讀理解能力也在不斷得到提高，這種新?lián)碛械拈喿x理解能力又能令他們不斷去接受更先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)，提高新技能，自身也在不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步中達(dá)到了終身教育最終目標(biāo)。