王士雄

（湖南工業(yè)大學體育學院 湖南株洲 412000）

一、非語言提示法在藝術(shù)表演性教學中應(yīng)用現(xiàn)狀

項炳磚在《健美操教學中非語言交流的調(diào)查與分析》中的調(diào)查結(jié)果是無論學生還是教師對非語言提示都十分重視，在健美操教學中教師通常都會使用非語言交流來進行教學，同時學生 也認為教師的非語言交流行為在教學中也非常重要，但是教師在課堂上并沒有重視非語言交流的運用[1]。

表1 非語言提示法在健身俱樂部拉丁舞教學中的運用必要性分析表

二、非語言提示法在健身俱樂部拉丁舞中的作用

我們對非語言提示法在健身俱樂部拉丁舞中的作用進行分類，我們大致分為3類：反饋作用、情感交流、信息傳遞，從而清楚認識非語言提示法教學過程中的作用[2]。

表2 非語言提示法在健身俱樂部拉丁舞教學中的作用分析表

三、情緒引發(fā)的情感在健身俱樂部拉丁舞中的運用

情緒引發(fā)的情感，在教學過程中學員與教練員互動都是相互的，學員的表現(xiàn)直接影響教練員的上課情緒，同樣教練員的情緒也會影響到課堂氣氛，學員表現(xiàn)好課堂氣氛就會顯得尤為輕松愉悅，教練員的語氣也會變得溫和與親切，相反學員表現(xiàn)差，教練員就會產(chǎn)生急切、不耐煩的心理，同時會導(dǎo)致上課氣氛凝重和沉悶，學員的表現(xiàn)也會相對的變差[3]。

四、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

通過此次調(diào)查本人發(fā)現(xiàn)大部分健身俱樂部拉丁舞教練員了解過非語言提示法，但并未對非語言提示法起到清楚認識，從學生調(diào)查問卷中我們可以看出，學生并未對非語言提示法引起注意而拉丁舞是一個藝術(shù)性舞蹈，過多的強調(diào)身體語言會導(dǎo)致就會導(dǎo)致學員純屬練習動作，而沒有去感受舞蹈與音樂給我們身體、情緒所帶來的內(nèi)在變化，這樣就變成了脫離了音樂和舞蹈內(nèi)涵了

2.建議

在拉丁舞教學過程中，多運用非語言提示法，并非純粹知道其存在而不去運用。在拉丁舞教學過程中，多去了解學員的需要，他們來學習的目的是為什么，并通過這些方面去抓住學員的興趣點。在拉丁舞教學過程中，學員對教練員的非語言提示法運用給予積極的配合，以促進教練員非語言提示法的運用