趙一婷

（遼寧省撫順市撫順縣峽河鄉(xiāng)九年一貫制學校 遼寧撫順 113117）

引言

傳統(tǒng)的班級管理方式已經(jīng)不符合當今社會的發(fā)展要求，同時也不能滿足學生的學習需求，不僅影響學生的日常學習和生活，還會阻礙學生今后的成長，因此，對班級管理方式進行創(chuàng)新，是小學班主任工作的重點。班主任是班級的引導(dǎo)者和核心人物，班級的日常學習和生活都離不開班主任的有序指導(dǎo)，班主任管理水平的高低，會對班級整體造成一定的影響。因此，本文根據(jù)小學班主任班級管理過程中所出現(xiàn)的問題進行分析，并提出相對應(yīng)的解決策略，對管理模式進行創(chuàng)新和實踐，從而實現(xiàn)良好的班級管理效果。[1]

一、密切關(guān)心學生的日常學習與心理健康

小學班主任在進行班級管理的過程中，不要發(fā)揮自身的主體作用，而是要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，學會從學生的角度看待問題，并且要根據(jù)學生的實際情況和性格特點對管理方式進行創(chuàng)新。在目前的小學生家庭中，大多數(shù)小學生是獨生子女，父母都很溺愛，因此，他們?nèi)狈υ谏钪姓疹欁约旱哪芰Γ瑢趧佑械挚沽?。如果老師在這個時候一味的讓他們工作，不僅不會取得好的成績，更有可能造成學生的叛逆心理。還有一種老師害怕影響學生的學習，在學校里學生學習，安排所有的大事小事，這種情況不僅影響了學生的工作能力，也違背了他們的認知觀點。因此，教師在這方面的情況可以通過相應(yīng)的勞動活動加以改善來解決。例如，在小學班集體保潔中，班主任可以組織學生分類工作，一些同學掃地，一些同學擦窗戶，一些同學打水，同時，我也想?yún)⒓舆@樣的班集體勞動，使師生在勞動關(guān)系中更加密切。在學生的日常管理過程中，班主任不應(yīng)片面地關(guān)注學生在學校的學習，而應(yīng)更多地關(guān)注學生的日常生活和心理健康，一些學生在學校很好，但當他們回到家，他們變成另一個人，這讓他們的父母頭痛。在這種情況下，班主任應(yīng)及時與學生家長溝通，讓家長指導(dǎo)學生的問題和教育。防止學生形成自私任性的性格，這會對他們未來的學習和發(fā)展產(chǎn)生負面影響。[2]

二、將管理方式進行改變，建立民主制度

根據(jù)以往的教學經(jīng)驗可以知道，小學班主任在進行班級管理的過程中，都是根據(jù)以前的經(jīng)驗，或者是向其他的教師借鑒經(jīng)驗來管理學生，這種管理方式已經(jīng)不符合當今教育體制改革的要求。因此，在今后的班級管理過程中，班主任要隨時將管理模式進行創(chuàng)新和改變，建立有效的民主制度，公平公正地對待班上的每一個學生。不僅如此，班主任教育的學生應(yīng)該從關(guān)心學生的角度出發(fā)，盡力幫助學生解決他們面臨的困難，通過雙方良好的互動建立和諧的師生關(guān)系。之后，在這種關(guān)系建立之后，學生就會把班主任當作自己的親密朋友，能夠正確理解班主任對他們的管理。例如，班主任對自己的表揚，那是對自己的關(guān)心和激勵，而班主任對自己的批評，那是對自己的真誠遺憾，在這種情況下，班主任將輕松地完成這項工作。班主任是一個教育學生時，他應(yīng)該考慮學生的意見和要求，充分理解學生的想法，并在平等的基礎(chǔ)上交流，使學生積極表達自己，以便為教師和學生創(chuàng)造一個良好的氛圍，更有利于班主任的工作。

三、豐富有效的實踐活動

要想有效的實現(xiàn)班主任班級管理工作的創(chuàng)新，提高管理水平，不僅要對原有的管理方式進行改變，還可以開展豐富有效的實踐活動，以此激發(fā)學生的興趣，使其積極的參與到班級管理中。不僅如此，開展集體活動可以促進教師和學生形成良好的關(guān)系氛圍，對提高學生的人際溝通能力、團結(jié)意識、合作能力等都有很大的幫助。因此，教師應(yīng)積極開展各類有教育意義的集體活動，為學生創(chuàng)造展示自我的平臺，同時班級的活動類型要豐富多彩，并結(jié)合班級學生的實際身體狀況等做合理安排，活動要具有現(xiàn)實意義。例如，鼓勵學生自主策劃班會，類型不限，既能夠豐富學生的興趣愛好培養(yǎng)，又讓學生在過程中感受快樂。從開始策劃到排練，再到實際演出，整個過程培養(yǎng)了學生的獨立意識，有利于鍛煉學生的組織能力。教師在此過程中，要對學生進行觀察和監(jiān)督，對于害羞自卑的學生，要進行言語鼓勵和引導(dǎo)；對于搗亂、不做實事的學生要耐心教育。

四、班主任要與家長進行良好的溝通

小學班主任在進行班級管理的過程中，僅憑自身的力量是無法達到良好的管理效果，還應(yīng)與學生的家長保持良好的溝通，讓家長起到輔助作用。通常，班主任只能知道學生在學校的情況，但不能知道學生在家里當他們離開校園的表現(xiàn)。如果班主任能多與學生家長溝通，就能全面了解學生的生活。在對學生的管理中，學生也可以從心理和生活方面得到更多的信息，從而解決學生的問題。例如，小學班主任可以建立與家長聯(lián)系的QQ群、微信群、樂教樂學等交流平臺，建立良好的互動關(guān)系，建立班主任與家長的和諧關(guān)系。只有這樣班主任才能全面觀察學生，從而更好地開展德育教育工作班主任與家長溝通的時候，他或她將有更多的了解學生，能夠全面理解學生，然后進行綜合管理，這有利于班級管理工作的順利進行，從而達到班級管理的目標。[3]

結(jié)語

綜上所述，班級管理是小學班主任日常工作的重點和難點，班級管理的好壞，不僅與學生的日常學習和表現(xiàn)有關(guān)，還與教師自身有著很大的關(guān)系。因此，在今后的班級管理中，班主任要提升自身的管理水平和管理方式，勇于創(chuàng)新，采取豐富新穎的方法進行管理，從而有效的激發(fā)學生的興趣，使其積極的參與班級管理之中。不僅如此，在班級管理的過程中，教師還要尊重學生的主體地位，學會從學生的角度去看待問題，同時要拉近自身和學生之間的距離，為學生營造良好的學習環(huán)境，促進學生的全面發(fā)展。[4]