劉 紅

（寧夏中衛(wèi)市第四小學(xué) 寧夏中衛(wèi) 755000）

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透情感態(tài)度的必要性

1.“情感態(tài)度”的概念界定

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確了情感態(tài)度的內(nèi)容，即它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程有一定的影響，能產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生的自信、毅力和教師的合作精神，是順利完成教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分。此外，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中形成的民族意識(shí)和國(guó)際視角也包含了情感態(tài)度的價(jià)值，這意味著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)立足于提高小學(xué)生整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，不僅要從知識(shí)的角度對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育，而且要對(duì)教師進(jìn)行教育，在教學(xué)中努力提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)采取有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使他們有信心面對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的困難。[1]

2.小學(xué)英語(yǔ)教育中情感態(tài)度的運(yùn)用，可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

將情感態(tài)度融入小學(xué)英語(yǔ)教育中，可以使學(xué)生在過(guò)程教育中準(zhǔn)確定位自身優(yōu)勢(shì)，并能認(rèn)識(shí)到自己的不足。英語(yǔ)課程是語(yǔ)言課程和文化課程，在接受英語(yǔ)過(guò)程教育的同時(shí)，小學(xué)生要不斷吸收相應(yīng)的文化知識(shí)，培養(yǎng)健康積極的性格。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要重視小學(xué)生的過(guò)程學(xué)習(xí)，而且要重視教師的英語(yǔ)教學(xué)方法。將這一思想融入英語(yǔ)課堂教學(xué)，滲透到情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)中，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的意義。[2]

二、實(shí)施情感態(tài)度教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.不被重視

大多數(shù)教師認(rèn)為知識(shí)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。只要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，就不需要情感態(tài)度教育。英語(yǔ)教師的教學(xué)計(jì)劃大多是簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容計(jì)劃，與英語(yǔ)教科書一起實(shí)施，大多不涉及情感態(tài)度教學(xué)。[3]

2.流于形式

新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實(shí)施后，教師們逐漸開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度。然而，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)或誤解，結(jié)果總是令人不滿意。例如，教師以情感態(tài)度教學(xué)為課堂任務(wù)，完成情感態(tài)度教學(xué)與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容分離。情感態(tài)度是透過(guò)溝通和游戲來(lái)教導(dǎo)的，但因?yàn)樽畛醯睦斫庥衅?jiàn)，所以效果并不理想。在情感態(tài)度教學(xué)中，許多教師知道通過(guò)游戲來(lái)增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在每節(jié)課的前幾分鐘，安排一些小游戲來(lái)激活課堂氣氛。例如，男孩和女孩被分成兩排，分別站在教師的兩邊，中間部分有相應(yīng)問(wèn)題的答案。老師讓學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題是為了看看哪些男孩和女孩能以最快的速度找到正確的答案。雖然游戲時(shí)同學(xué)們熱情高漲，但他們的目的卻是為了贏得比賽，打敗對(duì)手，與對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性沒(méi)有太大關(guān)系，對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)也不明顯。

3.認(rèn)識(shí)偏差

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)情感態(tài)度教學(xué)的認(rèn)識(shí)有偏見(jiàn)。他們可能認(rèn)為情感態(tài)度教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某事的激情和熱情；或者情感態(tài)度教學(xué)太過(guò)形式化、不切實(shí)際、難以實(shí)現(xiàn)。因此，許多教師在教學(xué)實(shí)踐中沒(méi)有實(shí)施，也沒(méi)有實(shí)際嘗試。即使教師對(duì)情感態(tài)度教學(xué)有所認(rèn)識(shí)，但在實(shí)踐過(guò)程中由于方法不當(dāng)而無(wú)法順利進(jìn)行。

三、實(shí)施情感態(tài)度教學(xué)的有效措施

1.建立良好的師生關(guān)系

首先，在教學(xué)和提問(wèn)過(guò)程中，教師要充分考慮每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊；其次，要有正確的教育教學(xué)理念和導(dǎo)向，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和實(shí)際需求，努力與學(xué)生交朋友，使學(xué)生相信自己。例如，現(xiàn)在的小學(xué)生都會(huì)上網(wǎng)了，老師可以積極的建立微信群、朋友圈，加入學(xué)生朋友，隨時(shí)隨地與學(xué)生交流，或在休息日以朋友的身份與學(xué)生溝通，提醒他們不要忘記做作業(yè)，學(xué)生也可以向老師提問(wèn)。老師幫助答疑解惑，或者溝通學(xué)習(xí)方法、生活方面的諸多困惑和問(wèn)題。在課堂上，老師應(yīng)該表?yè)P(yáng)提問(wèn)的學(xué)生，鼓勵(lì)更多的學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。

老師也可以用小游戲、適當(dāng)?shù)纳眢w動(dòng)作、幽默的語(yǔ)言等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情高，可以實(shí)現(xiàn)和諧高效的課堂效果。例如，當(dāng)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容時(shí)，老師可以讓學(xué)生把里面的名字轉(zhuǎn)換成同學(xué)的真名，這樣，學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力就被不知不覺(jué)地培養(yǎng)出來(lái)了，學(xué)生們還在享受著學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。還有，三年級(jí)起點(diǎn)的英語(yǔ)教材對(duì)剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)困難，學(xué)生對(duì)人稱代詞他和她分不清楚，所以用學(xué)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)來(lái)舉例。課堂上讓男孩站起來(lái)說(shuō)他，女孩站起來(lái)說(shuō)她，每個(gè)學(xué)生都得站起來(lái)。他們當(dāng)然愿意站起來(lái)，所以他和她自然分開(kāi)了，學(xué)生們也非常感興趣，學(xué)得很開(kāi)心。

2.注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。講課時(shí)，老師加以形象的解釋，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)對(duì)于難點(diǎn)問(wèn)題，要和學(xué)生一起討論簡(jiǎn)化技巧，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié)，并將知識(shí)難點(diǎn)巧妙地編成朗朗上口的順口溜，如六年級(jí)的一般現(xiàn)在時(shí)口訣，五年級(jí)的時(shí)間介詞巧記歌等等，這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)復(fù)雜的語(yǔ)法知識(shí)時(shí)變得樂(lè)學(xué)，易學(xué)，愛(ài)學(xué)。

3.培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極的情感態(tài)度，使之形成正確的價(jià)值觀

結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，把情感態(tài)度的交流和討論滲透到英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程之中。課堂是英語(yǔ)學(xué)習(xí)參與者 （學(xué)生和教師）的活動(dòng)主陣地，也是師生進(jìn)行人際交流的社會(huì)環(huán)境。當(dāng)今的英語(yǔ)教學(xué)在很大程度上依賴于學(xué)習(xí)者與教師之間的團(tuán)結(jié)、合作、相互支持的人際關(guān)系。而且這些人際關(guān)系時(shí)時(shí)刻刻都受到彼此情感的影響。因而，教師的微笑、得體的言談和對(duì)學(xué)生經(jīng)常性的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)以及學(xué)生相互間的默契與合作不僅能夠融洽課堂氣氛，而且能夠左右課堂的活動(dòng)方式并提高課堂教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

情感態(tài)度的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的深層目標(biāo)，也是非常隱性的目標(biāo)，面對(duì)小學(xué)生這一群體，英語(yǔ)教師一定要有充分的愛(ài)心和耐心，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，并通過(guò)正確的途徑使之得以實(shí)現(xiàn)。我們希望看到的是校園里一張張自信而溫暖的臉，感受到的是一顆顆博愛(ài)進(jìn)取的心。