徐哲宇

（上海市進(jìn)才中學(xué)高三（12班）上海 200135）

文學(xué)作品包括多種體裁，分別為小說、詩歌、散文等等，體裁僅僅是作品的載體與傳播介質(zhì)。因此我們在今后的文學(xué)作品閱讀欣賞中，就要采用多樣化的欣賞方式，可以通過多種來源渠道來品讀，積極總結(jié)鑒賞結(jié)論來提高，培養(yǎng)文學(xué)欣賞思維來奠定，為我們的今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。[1]

一、采用多樣化的文學(xué)作品欣賞方式

1.通過多種來源渠道

在我們高中階段的學(xué)習(xí)過程中，由于面臨著學(xué)科繁多和高考的雙重壓力，很多同學(xué)都不愿意積極主動(dòng)參與到文學(xué)作品閱讀中，導(dǎo)致寫作能力和文學(xué)作品鑒賞能力無法得到有效提升。而出現(xiàn)這一問題的主要原因就是因?yàn)槲覀兒芏嗤瑢W(xué)的閱讀量少，對文學(xué)作品閱讀不感興趣，更無法體會(huì)到其深刻思想情感和中心內(nèi)容，全身心投入到文學(xué)作品的欣賞中。這樣還會(huì)導(dǎo)致我們的文學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，不利于語文的學(xué)習(xí)以及今后的發(fā)展。因此就要采用多樣化的文學(xué)作品欣賞方式，積極閱讀欣賞優(yōu)秀的文學(xué)作品，豐富自身的文學(xué)知識(shí)。我們可以在日常的學(xué)習(xí)中，借助手機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)、電腦或者課外讀物等方式，來獲取無限的閱讀資源，根據(jù)自己的喜好來下載欣賞多樣的文學(xué)作品。同時(shí)還要積極詢問教師，積極與同學(xué)相互討論交流，加深對文學(xué)作品的理解，了解文學(xué)作品當(dāng)中的情感思想和中心內(nèi)容。不夠我們在閱讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品時(shí)，一定要取其精華棄其糟粕，分清好壞，做到認(rèn)真反復(fù)閱讀，增加我們的知識(shí)儲(chǔ)備量，培養(yǎng)和提升我們的文學(xué)素養(yǎng)。[2]

2.積極總結(jié)鑒賞結(jié)論

處于高中階段的我們，每一位同學(xué)的成長背景和人生經(jīng)歷各不相同，因此人生觀、世界觀和價(jià)值觀也存在著差異。因此我們在文學(xué)作品欣賞中，不同同學(xué)有著不同的見解，每一位同學(xué)都是具有個(gè)性的。而在文學(xué)作品鑒賞中，沒有是非對錯(cuò)的差異，每一位同學(xué)只是認(rèn)知角度和理解層次不同。不同人眼中的優(yōu)秀文學(xué)作品各不相同，因此我們也不能強(qiáng)加否定或者全部肯定。我們需要采用多樣化的文學(xué)作品欣賞方式，積極總結(jié)鑒賞結(jié)論，并積極與同學(xué)一起交流分享，結(jié)合我們自身的實(shí)際生活，去感悟，品讀和理解。

3.培養(yǎng)文學(xué)欣賞思維

思維是以人類大腦為生理的一種心理機(jī)制，主要表現(xiàn)在人的感覺、意念、情感和思想等高級(jí)心理活動(dòng)。文學(xué)思維則是一種創(chuàng)新性思維、一種審美性思維、一種超越物質(zhì)世界和世俗束縛的靈感思維，因此文學(xué)思維具有著多樣性。而我們所閱讀欣賞的每一本文學(xué)作品，它的寫作背景、表達(dá)思想、中心內(nèi)容都融入了作者的思維感悟，具有著個(gè)性化特征。因此我們在閱讀欣賞中，就要采用多樣化的文學(xué)作品欣賞方式，結(jié)合自身的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，去深入挖掘文學(xué)作品，積極培育自身獨(dú)特的文學(xué)欣賞思維，才能真正發(fā)現(xiàn)其魅力和價(jià)值。只有在繼承和創(chuàng)新中，才能將文學(xué)作品傳承下去。

二、提升文學(xué)作品欣賞能力的有效方式

1.來源于教材和輔助資料的暗示

在語文課堂學(xué)習(xí)中，我們一定要做學(xué)習(xí)上的主人，充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性。拋開傳統(tǒng)固定機(jī)械化的學(xué)習(xí)和記憶方式，采用針對性和個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。在課堂學(xué)習(xí)之前，我們首先需要借助各種學(xué)習(xí)媒介來對文學(xué)作品有一個(gè)充分的了解，積極查閱各種學(xué)習(xí)資料，做到融會(huì)貫通。在課堂學(xué)習(xí)中，我們可以在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行自由閱讀，揭示出文章的主旨、寫作風(fēng)格和中心思想，進(jìn)而對人物特點(diǎn)、語言風(fēng)格進(jìn)行思考總結(jié)，加深自身的文學(xué)感悟。最后我們在帶著各自不同的見解積極參與到討論交流中，通過反復(fù)閱讀，仔細(xì)品味，提高自我感悟能力和自我欣賞能力，培養(yǎng)自身良好的文學(xué)素養(yǎng)。

例如我們在學(xué)習(xí)《老人與海》時(shí)，在課堂學(xué)習(xí)之前就要對這本文學(xué)作品有一個(gè)充分的了解。如小說《老人與?！肥怯烧嫒苏媸赂木幎鴣恚粌H寓意深遠(yuǎn)，而且還包含了非常濃厚的現(xiàn)實(shí)主義色彩。在1954年，美國著名的小說家海明威憑借著《老人與?！帆@得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，從此海明威的文學(xué)創(chuàng)作也走上了巔峰時(shí)期?！独先伺c?！芬彩亲髡咭簧?dāng)中寫得最為出色的一本作品，具有很高的價(jià)值，也有很多崇高的理想。作者海明威將大海比喻為人生的大風(fēng)大浪，大海時(shí)而平靜，時(shí)而狂風(fēng)，正如人生中的大起大落。在人生當(dāng)中，難免會(huì)遇到很多困難和挫折，但是只要永不言棄，最終就會(huì)取得屬于自己的人生。[3]

我們除了在課堂上的語文學(xué)習(xí)之外，還要積極借助各種課外讀物或者輔助資料來展開文學(xué)作品閱讀欣賞。不僅能夠豐富我們的閱讀量，還能夠豐富我們的知識(shí)儲(chǔ)備。輔助資料上的文學(xué)作品賞析更加具體詳細(xì)，從作者背景到文章主旨，從人物特征到風(fēng)格語言，從結(jié)構(gòu)段落到描寫手法，全部都呈現(xiàn)在我們的面前。因此我們就要強(qiáng)加學(xué)習(xí)，不斷提高閱讀欣賞能力。

2.自我暗示

文學(xué)除了擁有外在的、實(shí)用的、功利的價(jià)值以外，更為重要的是它還擁有內(nèi)在的、看似無用的、超越功利的價(jià)值，既精神性價(jià)值。自我暗示的方法為可以在學(xué)習(xí)中，根據(jù)我們自身的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等，制定針對性的短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且請教師或者同學(xué)進(jìn)行監(jiān)督，不斷努力實(shí)現(xiàn)。在日常的閱讀欣賞中，還要主動(dòng)將重難點(diǎn)和疑問勾畫出來，積極請教老師，或者與同學(xué)討論交流，或者查閱資料，進(jìn)行創(chuàng)新繼承，提高自身對文學(xué)作品的感悟理解。

例如我們可以在日常的學(xué)習(xí)中為自己制定一個(gè)短期和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)，分別為三個(gè)月閱讀完一本文學(xué)作品，三年之內(nèi)閱讀完十五本。在閱讀中，一定要詳細(xì)閱讀，結(jié)合自身的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)去深入體會(huì)，加深自身的文學(xué)感悟。

結(jié)語

綜上所述，在高中語文學(xué)習(xí)中，文學(xué)作品是承載著時(shí)代的特點(diǎn)和民族的精神，折射著具有時(shí)代意義的底蘊(yùn)和內(nèi)涵。因此在學(xué)習(xí)中，我們就要通過教材和輔助材料、自我暗示方法，通過文本中的語言去了解世界，利用語言發(fā)現(xiàn)作品中的藝術(shù)價(jià)值，培養(yǎng)自身的文學(xué)素養(yǎng)，提高自我審美能力。