周虹璇

（齊魯師范學(xué)院 山東濟(jì)南 250200）

相較于其它學(xué)齡階段教育專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生所要掌握的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能需要更加全面，才能符合我國(guó)當(dāng)下對(duì)于幼兒教育和培養(yǎng)的要求。鋼琴?gòu)棾弯撉侔樽嗍怯變航處熢趯?duì)幼兒進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)常用的專業(yè)技能，需要教師肢體語言和口頭語言相結(jié)合，才能完成整個(gè)教學(xué)過程。在此基礎(chǔ)上，本文將通過對(duì)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴伴奏和彈唱之間的內(nèi)在聯(lián)系及其教學(xué)現(xiàn)狀的分析，談?wù)勅绾翁嵘龑W(xué)前教育專業(yè)鋼琴伴奏和彈唱的教學(xué)水平，希望能夠?qū)ξ覈?guó)的幼兒教育有所裨益。

一、鋼琴即興伴奏與彈唱的內(nèi)在聯(lián)系

鋼琴即興伴奏指的是彈奏者在能夠在短時(shí)間內(nèi)、迅速地對(duì)樂曲的作曲理論和旋律線進(jìn)行專業(yè)的處理和分析，從而將作曲理論、曲式分析、和聲學(xué)以及基礎(chǔ)樂理等方面的專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，最后通過自身的彈奏將作品的聲音效果充分發(fā)揮出來，進(jìn)而起到襯托、渲染音樂氛圍的效果。鋼琴即興伴奏要求彈奏者具有扎實(shí)的專業(yè)技能、堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和敏銳的音樂感覺等綜合能力，通過對(duì)樂曲旋律和曲式結(jié)構(gòu)的分析，結(jié)合演奏者對(duì)樂曲的理解與審美觀點(diǎn)，迅速靈活地編配和聲，對(duì)樂曲進(jìn)行二次創(chuàng)作。而鋼琴?gòu)棾獎(jiǎng)t是指表演者自己伴奏、自己演唱，獨(dú)立的完成一個(gè)音樂作品。需要表演者用聲樂演唱和鋼琴伴奏的方式來對(duì)樂曲作者的創(chuàng)作意圖進(jìn)行詮釋。

總的來說，在樂曲演奏中鋼琴伴奏作為一種單純的伴奏形式，在過度樂句以及和聲的選擇和伴奏織體的運(yùn)用中可以進(jìn)行自由發(fā)揮。但鋼琴?gòu)棾獏s和鋼琴伴奏截然不同，它包括了作品的表現(xiàn)風(fēng)格、情緒化的表演、歌唱中的呼吸、歌唱中的肢體語言以及聲樂作品中的歌詞等諸多元素。因此，鋼琴?gòu)棾诒硌莸臅r(shí)候常常受到很多限制。

二、鋼琴即興伴奏與彈唱的教學(xué)現(xiàn)狀

1.鋼琴即興伴奏的教學(xué)現(xiàn)狀

鋼琴即興伴奏和鋼琴?gòu)棾莾煞N較為常見的表演形式，在幼兒教育中也是兩種重要的音樂教學(xué)形式。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要針對(duì)這兩項(xiàng)技能進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)和大量的練習(xí)。目前大多數(shù)幼兒教師鋼琴即興伴奏的教學(xué)過程中普遍存在以下問題：

（1）錯(cuò)誤的彈奏方法

對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，由于自身水平和技術(shù)的不足，無法將其身體部位的力量有效地輸送到手指，進(jìn)而導(dǎo)致和弦聲音不飽滿、指尖銜接處的轉(zhuǎn)換痕跡明顯等錯(cuò)誤的彈奏方法。這些問題都會(huì)影響幼兒教師的教學(xué)水準(zhǔn)。

（2）鋼琴踏板的不規(guī)范使用

在鋼琴?gòu)椬嘀刑ぐ宓氖褂貌粌H取決于和聲的變化，與彈奏作品的風(fēng)格和特點(diǎn)也有著極大的聯(lián)系。一般來說，鋼琴的三個(gè)踏板分別在和聲變化的時(shí)候使用，當(dāng)樂曲進(jìn)行到下一個(gè)和弦時(shí)，如果踏板的更換無法與上一段和聲銜接起來，就會(huì)導(dǎo)致彈奏出的樂曲缺乏連貫性和整體性，出現(xiàn)斷斷續(xù)續(xù)、零零散散的感覺。

2.鋼琴?gòu)棾慕虒W(xué)現(xiàn)狀

作為一名學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，不僅要有精通的專業(yè)技能，對(duì)于其他領(lǐng)域的知識(shí)也要有所涉獵，將自己培養(yǎng)成為一名優(yōu)秀的一專多能的復(fù)合型人才。當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自彈自唱教學(xué)能力的不足主要體現(xiàn)在：

（1）在校學(xué)習(xí)不足

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在校期間，學(xué)校和教師對(duì)于學(xué)生自彈自唱能力的培養(yǎng)以及考核的內(nèi)容較為薄弱，將彈與唱孤立開來進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在彈唱方面無法進(jìn)行深入有效的學(xué)習(xí)和練習(xí)。而自彈自唱?jiǎng)t是一項(xiàng)需要多積累、多練習(xí)才能熟練掌握的技能。

（2）協(xié)調(diào)能力不夠

在鋼琴?gòu)棾校蟊硌菡哐劭?、手彈、耳聽、口唱、踩踏板以及腦的構(gòu)思等諸多方面協(xié)調(diào)一致。此外，還要時(shí)常注意學(xué)生的注意力集中情況和接受情況，很多教師會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)中唱錯(cuò)或是彈錯(cuò)的問題忽略對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的關(guān)注。

三、如何有效提升幼兒教師鋼琴即興伴奏與彈唱的教學(xué)水平

1.強(qiáng)化學(xué)前教育專業(yè)任課教師的教學(xué)能力

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生除了要掌握專業(yè)的教學(xué)知識(shí)和教學(xué)技能外，還要具備一定的藝術(shù)審美修養(yǎng)和文化知識(shí)修養(yǎng)。而對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教師而言，更要具備對(duì)和聲、視唱練耳、樂理以及聲樂等方面專業(yè)知識(shí)和技能靈活運(yùn)用的能力。此外，還應(yīng)經(jīng)常到幼兒園實(shí)際聽課和學(xué)習(xí)，掌握幼兒歌曲的演唱技巧和伴奏方法，提升自身的教學(xué)素質(zhì)和專業(yè)修養(yǎng)。

2.提升鋼琴即興伴奏與彈唱的教材質(zhì)量

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大多會(huì)選擇從事幼兒教師，他們?cè)谛５恼n程除了鋼琴即興伴奏和彈唱之外，還會(huì)有大量的專業(yè)課和文化課。因此，校方對(duì)于鋼琴即興伴奏和彈唱課程教材的編寫更應(yīng)當(dāng)注重立體性和實(shí)用性，盡可能的選取一些改編后的兒童歌曲作為教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)鋼琴即興伴奏和彈唱的學(xué)習(xí)，有效提升他們的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生今后的實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.重視鋼琴即興伴奏和彈唱的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

現(xiàn)階段，很多幼兒教師對(duì)于自彈自唱的教學(xué)環(huán)節(jié)都會(huì)無意識(shí)的省略，但是鋼琴即興伴奏和彈唱是幼兒教育的重要音樂活動(dòng)。因此，學(xué)前教育專業(yè)的教師要充分重視鋼琴即興伴奏與彈唱的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生今后的發(fā)展和就業(yè)方向考量，幫助學(xué)生更深層次的認(rèn)識(shí)到鋼琴伴奏和彈唱的重要性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)鋼琴伴奏和彈唱技巧的掌握，提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)鋼琴即興伴奏和彈唱的掌握。此外，盡可能為學(xué)生提供大量的實(shí)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在幼兒園中親身感受真實(shí)的課堂環(huán)境和氛圍，從而更加有效地將音樂理論知識(shí)與實(shí)際音樂教學(xué)聯(lián)系起來。

結(jié)語

鋼琴即興伴奏和彈唱均是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容，因?yàn)檫@兩種表演形式要求彈奏者具備一定的鋼琴技巧和綜合能力，進(jìn)而能夠?qū)?yōu)雅的音樂呈現(xiàn)出來。何時(shí)鏗鏘有力，何時(shí)婉轉(zhuǎn)柔情，都需要彈奏者充分發(fā)揮自身的音樂知識(shí)與鋼琴演奏技術(shù)，對(duì)音樂材料進(jìn)行處理，通過彈奏力度、織體以及和聲的強(qiáng)弱變化，使得鋼琴即興伴奏和彈唱更具有藝術(shù)魅力。