李 婷

（吉林省遼源市東遼縣第一高級(jí)中學(xué) 吉林遼源 136200）

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前高中教師的教學(xué)觀以及學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧都未得到及時(shí)的更新。因此，隨著新課改的實(shí)施，教師應(yīng)當(dāng)明確其現(xiàn)階段高中地理所需要達(dá)到的目標(biāo)，充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為其制定能使學(xué)生成績(jī)提升的教學(xué)策略。同時(shí)，需要教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組，也需要教師將學(xué)生學(xué)習(xí)水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，使這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆峙洳呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提升。

一、目前高中地理教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方式較為陳舊

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在授課過程中容易忽視學(xué)生的主體性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)加，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力得不到培養(yǎng)，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生也會(huì)變得死板，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)。同時(shí)，傳統(tǒng)理念下的教學(xué)模式，很多教師會(huì)為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，采用“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)，這種較為枯燥乏味的教學(xué)模式會(huì)使得學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。另外，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師自身缺乏革新意識(shí)，在授課過程中，過于強(qiáng)調(diào)課本上的知識(shí)點(diǎn)，忽略了課外拓展所能帶來的益處。同時(shí)，教師在課程的開展過程中，也缺乏情境化教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生就不能將難點(diǎn)知識(shí)簡(jiǎn)化，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.師生關(guān)系不和諧

師生關(guān)系不和諧的原因主要有三類。首先，教師對(duì)學(xué)生不夠了解，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在授課過程中，過于將自身作為授課中心，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)興趣，會(huì)使得教師盲目講授，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到培養(yǎng)。其次，部分學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)觀，由于地理作為一門理解能力較強(qiáng)的科目，本身就存在很大難題，加之高中生的課業(yè)較為繁重，導(dǎo)致其對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣不夠高，也會(huì)使得師生間的距離拉大。再而，影響師生關(guān)系的主要原因是教師的民主作風(fēng)，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，本身所表現(xiàn)的種種都能給學(xué)生帶來影響，在授課過程中，教師如若不能給學(xué)生保持一個(gè)良好的教態(tài)，容易給學(xué)生帶來巨大的壓力，隨著時(shí)間的推移，師生間的距離也會(huì)隨之增大。

3.課堂氛圍不活躍

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，數(shù)學(xué)課堂得授課過程中，缺乏教學(xué)活動(dòng)的開展，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致課堂氛圍不活躍。同時(shí)，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，容易形成教師講學(xué)生聽的局面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性不強(qiáng)。經(jīng)常處于被動(dòng)狀態(tài)的學(xué)生在面對(duì)教師的提問時(shí)，也會(huì)無從下手，致使課堂氛圍不活躍。課堂氛圍是否活躍的原因離不開教師的授課方式，和教學(xué)活動(dòng)的開展。高中生本身由于心智正處于發(fā)展階段，對(duì)很多事不夠理智，如若教師過于重視教學(xué)活動(dòng)的開展，也會(huì)造成學(xué)生變得貪玩，教師就不能很好的控制課堂教學(xué)氛圍。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

1.以學(xué)生主體為對(duì)象應(yīng)用

在新課改明確要求以學(xué)生為主體的背景下，提升學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)水平是高中地理教學(xué)中的基本要求。教師在授課過程中應(yīng)當(dāng)通過對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的了解，將其分層；在教學(xué)過程中，要重視學(xué)生知識(shí)水平的高低，可分為優(yōu)、良、差三類。例如：在人教版高中地理《地球的運(yùn)動(dòng)》的授課過程中，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)接收能力較完強(qiáng)的學(xué)生，要求學(xué)生首先對(duì)其進(jìn)行自學(xué)，自主探索發(fā)現(xiàn)其中的重點(diǎn)，如地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)的原因，以此加強(qiáng)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；對(duì)于知識(shí)點(diǎn)接收能力較差的學(xué)生，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的灌輸，如地球如何公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)等，充分結(jié)合學(xué)生的主體性，對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)。同時(shí)在輔導(dǎo)過程中，要積極鼓勵(lì)與幫助，避免學(xué)生的自尊心受到傷害。

2.以師生關(guān)系為對(duì)象應(yīng)用

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)培養(yǎng)的過程中，首先應(yīng)完善自身的授課水平，加強(qiáng)自身對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解能力；其次，教師可通過新穎的教學(xué)模式、生動(dòng)的言語形式、積極了解學(xué)生的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣等，拉近師生間的距離。同時(shí)教師也需要保持一個(gè)良好的教態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)造一種容易親近的感覺，從而拉近師生間的距離。例如：在高中地理中《氣壓帶與風(fēng)帶》的授課過程中，教師首先應(yīng)當(dāng)對(duì)所有的氣壓帶與風(fēng)帶，如赤道低氣壓帶、信風(fēng)帶、副熱帶高低氣壓帶、西風(fēng)帶、極地高氣壓帶等進(jìn)行了解認(rèn)識(shí)，找出規(guī)律，提高自身的授課效率。在授課過程中，教師需要通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)，采用生動(dòng)形象的語言將難點(diǎn)知識(shí)轉(zhuǎn)化，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接收。同時(shí)，教師需要規(guī)范自身的一言一行，不斷地學(xué)習(xí)新鮮事物對(duì)學(xué)生的影響，強(qiáng)化自身的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的引導(dǎo)者形象，從而拉近師生間的距離。

3.以課堂氛圍為對(duì)象應(yīng)用

課堂氛圍作為影響課堂授課效率的重要影響因素，也需要教師對(duì)不同學(xué)生制定不同的教學(xué)策略，從而提升課堂授課效率。優(yōu)等生在課堂中，注意力較為集中，是教師不用特別操心的對(duì)象；而在中等生當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)鞏固這類學(xué)生的聽課水平，利用優(yōu)等生的學(xué)習(xí)方式來鼓勵(lì)學(xué)生提高自身的聽課效率；最后，教師在指導(dǎo)差生的過程中，也應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合其特點(diǎn)，制定相應(yīng)的游戲教學(xué)活動(dòng)來提升自身的聽課效率來吸引這類學(xué)生的注意力，從而提升課堂氛圍。同時(shí)教師在課堂中積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展，一方面能吸引學(xué)生的注意力。另一方面，積極開展教學(xué)活動(dòng)也有利于課堂氛圍的提升。

結(jié)語

綜上所述，為了提升高中學(xué)生對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)興趣，需要教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)生的興趣等，為學(xué)生制定合適的教學(xué)計(jì)劃；教師在教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)對(duì)問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)與處理，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。