張 艷

（內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市莫旗臥羅河中心校 內(nèi)蒙古呼倫貝爾 162884）

引言

小學(xué)階段的語文教學(xué)是學(xué)生打牢語文基礎(chǔ)的重要時期，語文基礎(chǔ)知識的積累也是其他學(xué)科知識的開端。在小學(xué)的低年級學(xué)段，大家首先想到的就是漢語拼音的教學(xué)，學(xué)生通過漢語拼音的學(xué)習(xí)提升自己對漢字的認(rèn)識能力。而到了高年級學(xué)段時，語文教師的教學(xué)重心也由漢語拼音的教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向了閱讀的教學(xué)。小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)一方面能夠促進學(xué)生對于語言文字的理解能力，另一方面能夠提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)中，“讀”固然重要，但“寫”也是閱讀教學(xué)的重要組成部分。傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)只會在學(xué)生認(rèn)字、朗讀等方面下功夫，而今天我們所要討論的是更加符合當(dāng)代小學(xué)語文閱讀教學(xué)要求的讀寫結(jié)合教學(xué)模式，讓小學(xué)階段的學(xué)生發(fā)展更加全面是本文的重點研究目標(biāo)。

一、讀寫結(jié)合的教育價值

小學(xué)生在面對外界時，不管是在生活還是學(xué)習(xí)中，他們的心理和情緒都更加趨向于自由的發(fā)展，對于小學(xué)階段的閱讀教學(xué)，很多小學(xué)生就不以為意，認(rèn)為只要自己學(xué)會了認(rèn)字，閱讀就沒什么困難。這種想法對正處于心理和生理發(fā)展時期的小學(xué)生來說本身就是一種局限，再加上學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不足、心理年齡的不成熟，更增加了學(xué)生對于文章理解的難度，久而久之，學(xué)生就會逐漸喪失閱讀的興趣。就現(xiàn)代小學(xué)生的心理發(fā)展特征而言，一旦他們對某一項學(xué)習(xí)任務(wù)出現(xiàn)厭棄的心理，那么這項學(xué)習(xí)任務(wù)或者是這門學(xué)科的教學(xué)成效就會大打折扣。讀寫結(jié)合教學(xué)模式的實施，不僅讓原本單一的閱讀教學(xué)變得更加豐富，通過多樣化的教學(xué)手段更能夠加強學(xué)生對語文閱讀的喜愛，從而提高小學(xué)語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

二、在閱讀教學(xué)中加強對寫作部分的重視程度

閱讀是學(xué)生獲取知識和信息的重要來源，在拓寬學(xué)生對漢字的認(rèn)識范圍的同時，也讓小學(xué)階段的學(xué)生加深了對世界的認(rèn)知。為什么要在閱讀教學(xué)中加強對學(xué)生寫作部分的重視程度呢？因為在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)中所指的寫作并不只是一般的臨摹仿寫，而是學(xué)生通過閱讀的積累后自己主動的將自己心中所想的寫出來，這樣以來不僅能夠加強學(xué)生對于寫作技巧的掌握能力，還能夠有效提高學(xué)生的語文寫作能力。

三、讀寫結(jié)合教學(xué)模式的運用途徑

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

“授人以魚，不如授人以漁”是我國古代著名的教育家、思想家老子所說的千古名言，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中也是這樣，教會學(xué)生閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和閱讀比直接讓他們?nèi)プx那本書更加有效，尤其是對于自控能力較差的學(xué)生來說，教師有效的指導(dǎo)遠(yuǎn)比讓他們自己摸索來的更有效果。

教師在實施讀寫結(jié)合教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時可以通過以下兩點來進行：其一培養(yǎng)學(xué)生定期進行讀書筆記的寫作習(xí)慣。讀書筆記的寫作內(nèi)容應(yīng)該圍繞著內(nèi)涵豐富的段落，生動形象的句子描寫來進行摘錄，不僅能夠豐富學(xué)生詞句的積累，還有能夠擴充學(xué)生的知識儲備。其二，學(xué)會精讀和略讀等閱讀方法。在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)中，不是要求學(xué)生將每一篇文章每一本書都讀懂吃透，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)水平進行有選擇性的閱讀，指導(dǎo)他們對于優(yōu)秀的作品可以采用逐字逐句的精讀讀法，并將不懂的地方做上標(biāo)記，尋求教師的講解，直到將整篇文章都徹底掌握。而對于一些學(xué)生不感興趣或是提高性不大的文章、讀物就可以采用一目十行的略讀讀法，掌握大概意思即可。學(xué)習(xí)方法的掌握更有利于學(xué)生信息的獲取。

2.運用多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

隨著科技時代的發(fā)展和進步，信息技術(shù)已經(jīng)成為了教學(xué)課堂的首選輔助。不僅可以幫助教師突破時空的限制，還可以完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師可以通過使用信息技術(shù)和多媒體設(shè)備向?qū)W生展示更多書本上所不能提供的信息，從而營造較好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。比如，在進行《海底世界》這篇課文講解時，可以利用PPT為學(xué)生制作相關(guān)的課件，課件內(nèi)容需要符合學(xué)生的年齡特點，精美的圖片更能夠吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生感受到語文魅力。為學(xué)生放映海底圖片，讓學(xué)生對海底世界有基本的了解，還可以播放視頻，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，對海底世界產(chǎn)生興趣，從而對閱讀文章也有了興趣和求知欲。與此同時，教師也可以讓學(xué)生拿起筆來，通過小組之間的討論，將自己對于“海底世界”的想象寫下來，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時，也能讓學(xué)生的構(gòu)思、想象、寫作的能力得到鍛煉。

3.創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境

興趣是最好的老師，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景，培養(yǎng)小學(xué)生對于語文閱讀的興趣，是有效實施讀寫結(jié)合教學(xué)模式的重要途徑。隨著教師制度的發(fā)展和改革，國家教育部門對于小學(xué)語文教學(xué)的要求也越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生對于閱讀教學(xué)的需求，因此，必須進行教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革。

讀寫結(jié)合的教學(xué)模式需要教師與學(xué)生更多的互動，活躍課堂的氛圍，才能有效提高學(xué)生閱讀的學(xué)習(xí)效率。為了提高讀寫結(jié)合在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的教學(xué)成效，教師應(yīng)該加強與學(xué)生之間的互動，通過思維想法的碰撞，讓學(xué)生對于閱讀有更新的認(rèn)識。就比如說，教師在進行《少年閏土》的教學(xué)中，學(xué)生對于閏土的動作、形象的理解應(yīng)該會存在一定的障礙，這時候教師就可以通過視頻、資料以及對閏土所處時代背景的介紹，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動、形象的教學(xué)情景，此外，讓學(xué)生多閱讀教材，在對閏土這個人物有了一定的了解之后，讓學(xué)生提起筆來，用教材中作者描寫閏土的方式描寫一下自己的同桌或是身邊的人。這樣一來，不僅避免了學(xué)生在閱讀中可能遇到的難題，也讓學(xué)生在愉悅的教學(xué)情境中提高了自己的寫作能力。

結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，增強學(xué)生的自主閱讀能力不僅能夠?qū)W(xué)生的語文閱讀能力有所提升，還能夠使學(xué)生的語言文字能力得到鍛煉，提高學(xué)生的寫作能力，可以說是一舉多得。