吳曉娜

（邯鄲市百花小學(xué) 河北邯鄲 056003）

引言

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，教育過程不再只是單一地注重學(xué)生對學(xué)科知識的掌握，還將目光投到了學(xué)生的德智體美勞各個方面的發(fā)展。因此，小學(xué)語文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)緊跟時代的步伐，在語文教學(xué)過程中滲透品德教育，為學(xué)生良好的世界觀、人生觀、價值觀奠定基礎(chǔ)。班主任老師應(yīng)當(dāng)將語文學(xué)科教育和思想品德教育有機(jī)地巧妙地結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，將素質(zhì)教育落到實處。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透品德教育的作用

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師，課堂教學(xué)質(zhì)量在一定程度上會受學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響。學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生樂于在課堂中舉手發(fā)言，反之，對學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生則不愿意參與進(jìn)課堂教學(xué)活動，使課堂變得死氣沉沉，而這種課堂氛圍又會激起學(xué)生的厭學(xué)心理，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的下降。班主任老師在語文教學(xué)中滲透品德教育，能夠使課堂內(nèi)容不再單調(diào)乏味，并且可以通過品德教育帶來的情感體驗，讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，擺脫厭學(xué)心理，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力

素質(zhì)教育包括德、智、體、美、勞等方面?！皠凇笔菍W(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。小學(xué)階段的學(xué)生動手實踐能力還比較弱，因此培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力也是小學(xué)教育中的一個重點。教師可以開展“我為母親做的一件事”，“我為父親做的一件事”等系列活動，讓學(xué)生回家去做，并在做完之后寫一個小作文與全班同學(xué)一起分享。通過這樣的綜合實踐活動，既鍛煉了學(xué)生的寫作和動手實踐能力，又在實踐中提高了學(xué)生的品德修養(yǎng)和思想道德。因此，教師可適當(dāng)開展此類活動，將品德教育滲透進(jìn)語文教學(xué)中，提高學(xué)生“勞”的能力。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透品德教育的方法

1.提高教師自身素養(yǎng)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，只有教師自身具有豐富的文化知識和高度的文化修養(yǎng)，才能在課堂上用生動形象的語言文字對學(xué)生進(jìn)行的德育教育。一個合格的教師應(yīng)當(dāng)做到，在課前系統(tǒng)全面地了解教材內(nèi)容，在了解教材內(nèi)容之后，構(gòu)思德育教育的開展，并充分準(zhǔn)備德育教育所需的材料；在教學(xué)過程中，巧妙地將品德教育融入教學(xué)文章中，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)。在課后布置小任務(wù)，將品德教育融入實踐。教師還需要有敏銳的洞察力，要善于捕捉文章中的重點要點，對文章之中所體現(xiàn)的德育因素進(jìn)行無縫接入。除此之外，教師還需要了解自己的學(xué)生，了解他們的心理特點和性格，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動和德育活動離不開學(xué)生的參與，教師需要根據(jù)學(xué)生的性格特點，年齡階段特征去進(jìn)行教學(xué)，以取得更顯著的效果。

2.創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍

“孟母三遷”的故事啟發(fā)我們，學(xué)習(xí)需要一個良好的環(huán)境和氛圍。有人說，一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是成功的開端，這句話在教學(xué)中也是不置可否的。教師是課堂的主導(dǎo)者，需要在課堂中創(chuàng)造一個好的學(xué)習(xí)氛圍，好的學(xué)習(xí)氛圍加之與學(xué)生的大量生動互動，會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅度提升。在此基礎(chǔ)上加入一定的品德教育，不僅能幫助學(xué)生牢牢掌握課文知識點，還能促進(jìn)學(xué)生形成高尚的道德修養(yǎng)。具體說來，如今每個學(xué)校的教學(xué)設(shè)施都很完善，教師可以利用多媒體工具，巧妙地創(chuàng)造出一個語文教學(xué)環(huán)境。比如教師在講授文房四寶時，可以通過在ppt上展示文房四寶的圖片，以及書法繪畫作品，充分展現(xiàn)出我國傳統(tǒng)文化的博大精深和，使學(xué)生在欣賞的同時受到熏陶，產(chǎn)生對傳統(tǒng)文化的敬佩之情和學(xué)習(xí)古代文化的熱情。

3.在語言文字訓(xùn)練中滲透品德教育

古語有云：“教之道，德為先”。一名教師的職責(zé)不僅僅是傳道授業(yè)解惑也，更是培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，因此教師要擔(dān)當(dāng)起教書育人的責(zé)任。作為班主任兼語文教師，在語文教學(xué)中滲透德育教學(xué)是一條行之有效的途徑，教師要在語文教學(xué)過程中，找準(zhǔn)時機(jī)，掌握好節(jié)奏，適時加入品德教育，做到“潤物細(xì)無聲”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識點的同時，無形中接受了品德教育。但是班主任老師要分清主次，不可混淆教學(xué)任務(wù)，語文教學(xué)仍是主要任務(wù)，不可主次顛倒將品德教育作為課堂的重點，而是要在語文教學(xué)中滲透進(jìn)恰當(dāng)?shù)钠返陆逃c，否則不僅會導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)的無法完成，還會激起學(xué)生的逆反心理，反倒適得其反。

4.在課文朗讀過程中滲透品德教育

朗讀在小學(xué)語文課堂中是一個十分重要且必不可少的環(huán)節(jié)，每一篇課文通常帶有十分濃重的情感基調(diào)，或歡快，或沉重，或憂傷，或幸福。小學(xué)語文教師的課堂教學(xué)任務(wù)之一就是要幫助學(xué)生體會這些情感基調(diào)，自由運用這些感情語氣，所以在朗讀課文時，教師要幫助學(xué)生理解作者的思想感情，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，置身于作者當(dāng)時的心境中，才能讀出正確的語氣，成功地完成朗誦。在學(xué)習(xí)朗誦的過程中，學(xué)生可以更直接地體會到一篇文章的情感和精神，有的是表達(dá)一往無前的精神，有的是舍己為人的精神，有的是不怕犧牲的愛國情懷，還有的是樂于奉獻(xiàn)的精神，通過朗讀，潛移默化地幫助學(xué)生領(lǐng)會了這些高尚品質(zhì)，無形中進(jìn)行了品德教育。

5.在課堂之外學(xué)習(xí)中滲透品德教育

課堂之外的學(xué)習(xí)也是進(jìn)行品德教育的一個有效途徑。比如教師可以通過開展課外閱讀這一形式的活動滲入品德教育，班主任教師可根據(jù)自己對學(xué)生興趣愛好、性格、心理特征等的了解，向?qū)W生推薦書籍閱讀，讓學(xué)生在開闊視野的同時也能領(lǐng)悟到一些書中的道理以及書中主人公的品質(zhì)等，學(xué)生閱讀之后，教師可組織一個小型分享會，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母形蚝秃喗?，在交流碰撞中形成正確的人生觀，世界觀，價值觀，同時，在討論中提高學(xué)生的辨別能力和語言表達(dá)能力。

結(jié)語

綜上所述，班主任教師在小學(xué)語文教學(xué)中滲透品德教育對學(xué)生提升學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)實踐能力，形成良好品德都有一定的促進(jìn)作用，是素質(zhì)教育的必然要求。素質(zhì)教育在教學(xué)上注重生本教學(xué)的理念，每一個孩子就像一朵盛開的鮮花，教學(xué)中努力讓每一朵花兒都芬芳。