張 思

（盤錦市大洼區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 遼寧盤錦 124200）

所謂的課堂氛圍即在教學(xué)時(shí)決定著語文老師的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種心理狀態(tài)。教學(xué)時(shí)，課堂氣氛如何取決于語文老師的教學(xué)理念、教學(xué)方法等。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中營造良好的課堂氣氛呢？

一、運(yùn)用自身魅力激活課堂氣氛

素質(zhì)教育實(shí)施的一個(gè)重要前提就是培養(yǎng)高素質(zhì)的師資，即具有吸引力的語文老師。 自然大方、隨和的教學(xué)風(fēng)格，時(shí)尚端莊得體的服裝，行云流水般的書法，擲地有聲的朗誦，都會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生的審美能力，容易激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的課堂活力。為了把學(xué)生帶入精彩的文學(xué)殿堂，語文語文老師首先必須用真正的文學(xué)知識(shí)去感染和陶冶他們。在教學(xué)時(shí)，或是滔滔不絕、或輕聲細(xì)語，或抑揚(yáng)頓挫，或稍作評論，使學(xué)生如食珍饈，定會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。具體而言，語文老師在教學(xué)時(shí)，語言必須生動(dòng)，表達(dá)準(zhǔn)確，言簡意賅，輕聲細(xì)語，邏輯準(zhǔn)確。老師用這種語言來描述事物，描述人物，說明特點(diǎn)，品嘗詩歌，分析事物的理論，肯定會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分的調(diào)動(dòng)。

作為語文語文老師熟悉教材的同時(shí)還要記住名篇名作并形成自己學(xué)習(xí)教材的真正技能，除此，語文語文老師還有經(jīng)常創(chuàng)新，給學(xué)生經(jīng)常創(chuàng)設(shè)藝術(shù)的熏陶和享受美的機(jī)會(huì)，和學(xué)生真正成為生活中的朋友，求學(xué)中的良師。語文語文老師優(yōu)秀的藝術(shù)審美能力和藝術(shù)創(chuàng)新能力，可以使學(xué)生在語文老師的指導(dǎo)下，能從教材的線條中找到各種美，能用自己的內(nèi)心去感受教科書中的趣味，從而激發(fā)了課堂學(xué)習(xí)氣氛，使課堂充滿了活力。不僅如此，老師巧妙的書本設(shè)計(jì)還能給學(xué)生帶來美的享受和美的熏陶，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使語文課堂充滿活力。

二、運(yùn)用游戲活躍課堂氣氛

小學(xué)生因?yàn)樘煨允谷?，對玩充滿了興趣，因此，對各種游戲有濃厚的興趣。因此，老師把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來，學(xué)生們將很快地學(xué)會(huì)他們喜歡的東西。他們將在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。通過游戲激活了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使他們能夠愉快、有效地學(xué)習(xí)語文。

游戲?qū)⑦^去傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受，老師填鴨式的教學(xué)方法做出了改變。通過游戲，學(xué)生們的主體參與能力得到了發(fā)揮。學(xué)生在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，使教育知識(shí)和娛樂完美結(jié)合。我們在教學(xué)中經(jīng)常使用的游戲如：去超市。老師讓學(xué)生們把收集到的商標(biāo)、廣告和自制的標(biāo)有漢字的卡片放在桌子上，然后學(xué)生們模擬去逛超市的柜臺(tái)，在那里學(xué)生通過比賽閱讀桌上是識(shí)字材料，最快看下誰識(shí)字比較多，通過這個(gè)游戲即能檢查學(xué)生的生字掌握情況，又提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

三、傾聽孩子的聲音，活躍課堂氣氛

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是老師是課堂的主導(dǎo)者、給予者，學(xué)生只能被動(dòng)接受老師教授的知識(shí)。結(jié)果，辛勤園丁將學(xué)生的天性扼殺了?！叭祟愳`魂的工程師”使我們培養(yǎng)的學(xué)生成為統(tǒng)一模型鑄造的標(biāo)準(zhǔn)件。新的教學(xué)大綱建議語文老師應(yīng)該更多地傾聽學(xué)生的意見。筆者認(rèn)為學(xué)生們“講”老師的“聽”。有三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：第一，通過“聽”可以使語文老師更好地理解學(xué)生。通過“聆聽”，作者常常被學(xué)生的思考能力、獨(dú)特而深刻的見解、幽默而睿智的語言所打動(dòng)。二是“聽”能使語文老師真正理解“教”的真諦。第三，通過學(xué)生“講”老師“聽”，可以鍛煉學(xué)生。學(xué)生說得越多，會(huì)的越多，他們就越有信心，課堂成為他們發(fā)揮的舞臺(tái)，引起了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了教室的活力。

四、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，部分語文老師不愿意也不知道如何改變課堂氣氛。因此，老師灌輸，學(xué)生被動(dòng)地被接受了，一節(jié)課結(jié)束后，老師和學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，導(dǎo)致課堂氣氛死氣沉沉。它也導(dǎo)致了教學(xué)與學(xué)習(xí)的分離，教學(xué)沒有效果。因此，語文老師必須改變傳統(tǒng)的教育觀念，營造活潑的課堂氣氛，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。語文老師可以設(shè)置一些有趣的、具有挑戰(zhàn)性的、懸念的情境，來激勵(lì)學(xué)生參與并使課堂氣氛生動(dòng)。學(xué)生在懸念下會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知上的矛盾。他們渴望探索問題，有意識(shí)地思考，分析問題，解決問題。老師允許學(xué)生大膽發(fā)言，組織學(xué)生分組進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，充分活躍了課堂上的學(xué)習(xí)氣氛，發(fā)散了學(xué)生的思維能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感。

在教學(xué)中，語文老師應(yīng)在同學(xué)之間營造互助友愛的課堂氣氛。而創(chuàng)造課堂氣氛有多種方法和途徑。語文老師應(yīng)根據(jù)語文科目、教學(xué)對象和教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)，靈活選擇合適的教學(xué)模式，營造良好的課堂氛圍，提高教學(xué)的有效性。