周衰國

（江西省上饒市廣豐區(qū)嵩峰鄉(xiāng)中學(xué) 江西上饒 334614）

引言

在新課程教學(xué)改革的環(huán)境下，為了更好的提高初中語文教學(xué)綜合質(zhì)量，需要對教育資源進(jìn)行有效的整合梳理，開展多元化的教學(xué)方式，充分的發(fā)揮出各類語文教育資源的作用，提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。

一、初中語文多元化教學(xué)的重要意義

在初中學(xué)習(xí)的階段學(xué)生正好處于青春叛逆期，且該階段的學(xué)生心智不是很成熟，非常容易受到外界不良事物的誘導(dǎo)，從而給學(xué)生的身心造成一定的影響。而初中語文作為教育引導(dǎo)學(xué)生的重要學(xué)科，肩負(fù)著提高學(xué)生文化知識和培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的雙重重任。

在過去初中語文教學(xué)的過程中由于老師的教育理念落后、教學(xué)方式單一，從而影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移的過程中就非常容易受到不良習(xí)性和訊息的誘導(dǎo)，從而給學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長造成不利的影響。

在初中語文教學(xué)的過程中開展多元化的教學(xué)方式，以學(xué)生為教學(xué)主體，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)差異、突出特長開展個性化的教學(xué)，在課堂學(xué)習(xí)的過程中由學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方向與進(jìn)度，給予學(xué)生足夠的思考創(chuàng)新空間。這樣學(xué)生的注意力和興趣點(diǎn)都會牢牢的固定在語文知識當(dāng)中，不僅有效的提高了學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力，并且在學(xué)生思考創(chuàng)新的過程中語文文化內(nèi)涵對學(xué)生的性格、愛好、行為、品德都產(chǎn)生了一定的促進(jìn)影響[1]。

二、初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.教師理念沒有很好改變

在新課標(biāo)改革的推動下，初中語文教學(xué)進(jìn)入到了創(chuàng)新改革的熱潮之中，很多的初中學(xué)校都積極的開展教學(xué)研討會，促進(jìn)教師之間的教學(xué)方式溝通，拓展語文教學(xué)的多樣化。在教學(xué)改革的背景下，仍舊有一小部分教師沒有認(rèn)識到初中語文教學(xué)改革優(yōu)化的重要性與必要性，雖然老師的教學(xué)模式出現(xiàn)了一些變化，但是老師的教學(xué)理念沒有產(chǎn)生變化，因此老師的教學(xué)模式改變始終局限在傳統(tǒng)教學(xué)理念的框架下。出現(xiàn)這樣的原因也是有一定的原因的，很多的初中學(xué)校進(jìn)行教育改革，鼓勵老師進(jìn)行語文教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，但是在教師教學(xué)能力的評估體系中仍舊是以班級學(xué)生的考試成績?yōu)橹饕獏⒖紨?shù)據(jù)，而開展教學(xué)改革的目標(biāo)就是為了打破“唯成績論”的教育怪圈，提高學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。而初中學(xué)校的管理制度卻沒有進(jìn)行大的改革，導(dǎo)致了一些老師在教學(xué)創(chuàng)新改革的過程中半途而廢，回歸到教育的初始狀態(tài)，以便保證自己的教學(xué)能力“領(lǐng)先”，從而使得語文教學(xué)改革沒有落實(shí)到實(shí)際行動中，影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。

2.多元化教學(xué)認(rèn)識的不足

為了更好的提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量，很多的學(xué)校都推廣多元化的語文教學(xué)方式，盡管老師在語文教學(xué)過程中采取了多元化的教學(xué)方式，但是實(shí)際的教學(xué)效果卻不盡人意，其中突出了一個問題就是語文教師對“多元化”教學(xué)方式，沒有更深的理解認(rèn)知，從而沒有很好的發(fā)揮出多元化教學(xué)的優(yōu)勢。

在初中教師開展多元化教學(xué)的過程中出現(xiàn)了以下的情況：今天開展信息技術(shù)教學(xué)策略；明天開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式；后天進(jìn)行情境教學(xué)的措施。出現(xiàn)這種情況的主要原因是因?yàn)榻處煂Α岸嘣苯虒W(xué)方式有理解的偏差，認(rèn)為“多元化”教學(xué)方式就是對多種教學(xué)方式的雜糅，從而實(shí)現(xiàn)“多元化”教學(xué)的效果。

在初中語文開展任何一種教學(xué)策略，都是存在優(yōu)勢與不足，在教學(xué)的過程中關(guān)鍵在于老師如何設(shè)計(jì)開展教學(xué)過程發(fā)揮出教學(xué)策略的優(yōu)勢，控制教學(xué)策略的不足之處。而多元化的語文教學(xué)方式，并不是對諸多教學(xué)策略進(jìn)行糅合，而是取諸多教學(xué)策略中的優(yōu)勢精髓，從而科學(xué)合理的貫通在一起，充分的發(fā)揮出多種教學(xué)策略的優(yōu)勢，從而實(shí)現(xiàn)多元化語文教學(xué)的目標(biāo)[2]。

三、初中語文多元化教學(xué)的開展分析

1.教師與學(xué)校教育理念的改變

在初中語文教學(xué)的過程中為了更好的發(fā)揮出多元化教學(xué)方式的教學(xué)優(yōu)勢，首先初中學(xué)校的教育理念需要進(jìn)行改變，通過對教師教學(xué)能力的評價體系和對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評價體系進(jìn)行改革優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)多元化、系統(tǒng)性、差異化的評價，從而避免老師與學(xué)生重新陷入到“唯成績論”的教學(xué)怪圈當(dāng)中。學(xué)校在進(jìn)行教育管理的時候應(yīng)當(dāng)給予教師足夠的創(chuàng)新空間和教學(xué)資源支持，充分的發(fā)揮出一線教師的教學(xué)潛力。同時為了加快現(xiàn)代化教育的建設(shè)步伐，可以進(jìn)行多元化教學(xué)理念與教師培訓(xùn)的深度融合，利用AR技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持，不斷提高教師的綜合教育實(shí)力。

教師作為一線知識的傳播者，直接解決了多元化教學(xué)方式的開展質(zhì)量。為此必須保障每一位語文教師對“多元化”教學(xué)方式有深入的理解認(rèn)識。教師之間可以進(jìn)行學(xué)術(shù)談?wù)?，討論分析多元化教學(xué)的具體開展方式與教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)原則，從而不斷提高教師對多元化教學(xué)的運(yùn)用理解，促進(jìn)初中語文課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率提高。

2.多元化教學(xué)方式的開展

在初中語文開展多元化教學(xué)時為了保障教學(xué)的效果，在教學(xué)之前需要進(jìn)行縝密的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)情況、邏輯思維，以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)拓展、文化滲透、德育理念等等進(jìn)行綜合的考量，從而設(shè)計(jì)出具有針對性的多元化教學(xué)方案。

在實(shí)際教學(xué)開展的過程中語文教師也需要注意教學(xué)的變化，不能一成不變的依據(jù)教學(xué)方案進(jìn)行，這樣就會形成一種固定的教學(xué)模式，也會影響到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)的過程中老師需要加強(qiáng)生成性教育資源的挖掘，在教學(xué)中通過生活事例的合理引導(dǎo)，從而激發(fā)出學(xué)生的思維想象力，促使學(xué)生提出不同的意見與看法，這些都是珍貴的生成性教育資料。老師可以根據(jù)學(xué)生們創(chuàng)造的生成性資源進(jìn)行有效的開發(fā)，從而為學(xué)生們拓展更多的教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生思維拓展提升的過程中提高學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量[3]。

結(jié)語

綜上所述，在初中語文教學(xué)的過程中需要改變教師和學(xué)校的教育理念，為開展多元化教學(xué)方式提供良好的教育環(huán)境，充分的發(fā)揮出教師的智慧，提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。