楊開潤 買慧君

摘 要 體育是一門以運(yùn)動(dòng)為主的學(xué)科，通常情況下讓全班一起運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目其實(shí)并不多，這就導(dǎo)致在各項(xiàng)活動(dòng)中很難照顧到全體學(xué)生，同時(shí)這也是不符合素質(zhì)教育背景下的初中體育教學(xué)目標(biāo)。為此，有學(xué)者就提出了“小團(tuán)體”教學(xué)模式。下面筆者就和大家一起來探討“小團(tuán)體”教學(xué)模式在初中體育教學(xué)中的具體實(shí)踐。

關(guān)鍵詞 “小團(tuán)體”教學(xué)模式;合作學(xué)習(xí);初中體育

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）17-0092-01

一、“小團(tuán)體”教學(xué)模式在初中體育教學(xué)中的有效實(shí)踐分析

（一）確定“小團(tuán)體”的教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體差異的原因，有的學(xué)生跑得比別人慢、跳得比別人近、甚至連動(dòng)作掌握都沒有別人到位。因此，我們需要做到根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，有針對的采用差別化教學(xué)，面向全體，使不同層次的學(xué)生都主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，因材施教，既重視身體素質(zhì)優(yōu)、體育技能高的學(xué)生的體育發(fā)展，也重視體育基礎(chǔ)薄弱、技能水平低的學(xué)生的體育發(fā)展，進(jìn)行合理分層，確定不同的教學(xué)目標(biāo)和不同的側(cè)重點(diǎn)，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到應(yīng)有的進(jìn)步。

比如我們可以將每個(gè)班的男女生各分成A、B、C三個(gè)“小團(tuán)隊(duì)”：A為身體素質(zhì)最好的學(xué)生，其學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)高于課程標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)掌握專業(yè)體育技能;B為身體素質(zhì)一般的學(xué)生，與課程標(biāo)準(zhǔn)同步，重點(diǎn)鞏固體育基礎(chǔ)知識;C為身體素質(zhì)差、弱、病的且對體育不感興趣的學(xué)生，適當(dāng)降低動(dòng)作要求或降低教材內(nèi)容，重點(diǎn)掌握基礎(chǔ)體育知識和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

（二）踐行“小團(tuán)體”的因材施教。在體育課堂教學(xué)中，筆者依據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，采用先“合”后“分”的方法進(jìn)行“小團(tuán)隊(duì)”教學(xué)：“合”就是先集體授課，將本課的基礎(chǔ)知識內(nèi)容予以分解、講解和示范，帶領(lǐng)全體學(xué)生一起實(shí)現(xiàn)基本目標(biāo);“分”即對ABC三個(gè)“小團(tuán)體”集中講解、答疑、自主練習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)，動(dòng)靜結(jié)合。

比如，在籃球教學(xué)中，運(yùn)用比賽的方式，加強(qiáng)A隊(duì)學(xué)生對籃球技能的學(xué)習(xí);運(yùn)用兩人一組搶球的方式，鞏固B隊(duì)學(xué)生的投籃技術(shù);運(yùn)用原地運(yùn)球的方法，加深C隊(duì)學(xué)生對籃球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識，增強(qiáng)球感，掌握基本的籃球知識。在經(jīng)過充分的講解與自主聯(lián)系后，接著進(jìn)行第二階段的分組教學(xué)：A隊(duì)運(yùn)球快速跑練習(xí)、B隊(duì)從中線運(yùn)球上籃、C隊(duì)則原地起三步上籃練習(xí)。如此，將教學(xué)任務(wù)分解成多個(gè)步驟，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成，既能有效克服了A隊(duì)學(xué)生“吃不飽”，又促進(jìn)B隊(duì)學(xué)生“跳一跳摘桃子”，同時(shí)避免了C隊(duì)學(xué)生“吃不下”的現(xiàn)象。可以激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，也可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)體育的信心。

（三）設(shè)置“小團(tuán)體”課后分層練習(xí)。課后的體育鍛煉是課堂的補(bǔ)充和提高，督促學(xué)生課后鍛煉也是差別化教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)椴煌膶W(xué)生在體育上的發(fā)展水平也不同。比如根據(jù)三隊(duì)學(xué)生不同的身體素質(zhì)，布置不同的增強(qiáng)體能的練習(xí)。A隊(duì)練習(xí)引體向上、B隊(duì)就練習(xí)加速跑、C隊(duì)則練習(xí)跳繩等，這樣的課后練習(xí)內(nèi)容簡單易操作，對場地要求不高，學(xué)生比較容易接受。

（四）落實(shí)“小團(tuán)體”個(gè)性化評價(jià)。通過評價(jià)學(xué)生不同程度的進(jìn)步與提高，承認(rèn)學(xué)生努力的結(jié)果，可以樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)對各小組進(jìn)行積極評價(jià)，取長補(bǔ)短，也能讓他們共同進(jìn)步。筆者認(rèn)為，體育教學(xué)的評價(jià)也應(yīng)體現(xiàn)差別化：不僅立足于學(xué)生的現(xiàn)有水平，更要以發(fā)展的眼光，挖掘?qū)W生“亮點(diǎn)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的積極性。比如考慮學(xué)生的情緒表現(xiàn)與合作精神;運(yùn)動(dòng)知識的掌握及運(yùn)動(dòng)技能的運(yùn)用;參與體育運(yùn)動(dòng)的態(tài)度以及體育技能水平的進(jìn)步程度等等。不要將分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該注重過程與結(jié)果，將個(gè)性化與綜合性評價(jià)相結(jié)合，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生都能夠感受到學(xué)習(xí)帶給他們的喜悅和成功的體驗(yàn)感，從而積極主動(dòng)的參與體育學(xué)習(xí)。

二、開展“小團(tuán)體”教學(xué)對體育教師提出的新的要求

（一）提高自身的合作意識?！靶F(tuán)體”教學(xué)模式對師生合作能力要求更高，在遇到疑難的情況下，教師要能與學(xué)生交流，能夠幫助學(xué)生糾錯(cuò)，指導(dǎo)學(xué)生正確開展活動(dòng)，構(gòu)建合作氛圍，使學(xué)生經(jīng)歷探究過程，獲得理智和情感體驗(yàn)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展、情感的融合、人格的升華。

（二）著力關(guān)注學(xué)生的心理因素。每個(gè)“小團(tuán)體”就像一個(gè)班級一樣，我們在構(gòu)建這種教學(xué)模式的時(shí)候，就需要充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，尊重學(xué)生的心理發(fā)展需要，摸清學(xué)生的愛好，可以鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)作為一個(gè)小團(tuán)體的隊(duì)長，以其自身的興趣帶動(dòng)他人，則能起到事半功倍的效果。

（三）提高自身對動(dòng)態(tài)活動(dòng)的調(diào)控能力。要讓每一個(gè)“小團(tuán)體”活而不亂，首先教師必須依據(jù)同學(xué)的課堂表現(xiàn)，在學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上嚴(yán)格控制分組，經(jīng)常變換成員的角色，動(dòng)態(tài)化地變更團(tuán)隊(duì)人數(shù)及人員的組成。以榮譽(yù)和獎(jiǎng)懲給予組員以紀(jì)律性、責(zé)任感和凝聚力，營造取得成功的氛圍。其次，教師應(yīng)當(dāng)為團(tuán)隊(duì)的組員確定明確的任務(wù)，監(jiān)督團(tuán)體內(nèi)部的分工，及時(shí)參與、示范和指導(dǎo)組員的動(dòng)作，調(diào)撥組員動(dòng)作配合的要點(diǎn)。

三、結(jié)語

總之“小團(tuán)體”模式在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用是師生合一思想的良好體現(xiàn)，同時(shí)也是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的重大突破，通過有機(jī)結(jié)合教與學(xué)，使教學(xué)的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，在引導(dǎo)學(xué)生開展團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的過程中，使其創(chuàng)新精神與主體性增強(qiáng)，從而使體育教學(xué)效率提高，將素質(zhì)教育的主動(dòng)性、主體性、全面性與創(chuàng)造性真正體現(xiàn)出來。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)浩良.初中體育小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略探究[J].生活教育，2016（24）：75-77.