謝兆國

【內(nèi)容摘要】一直以來，閱讀教學(xué)都是初中語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，是教師學(xué)生們關(guān)注的重點(diǎn)。閱讀對(duì)于提高學(xué)生表達(dá)能力、擴(kuò)展學(xué)生思維、提升學(xué)生綜合素質(zhì)等均有明顯積極作用。而在當(dāng)前初中語文閱讀課堂教學(xué)過程中，生活化已經(jīng)成為必不可少的重要教學(xué)導(dǎo)向之一?；诖耍疚木烷喿x教學(xué)生活化在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了簡單探討分析，望為后續(xù)工作人員提供一些參考意見。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 生活化 初中語文

引言

閱讀教學(xué)生活化簡單來說就是在日常語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師利用自身的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)、生活閱讀，將教學(xué)內(nèi)容和與實(shí)際生活進(jìn)行勾連，并運(yùn)用生活化的教學(xué)形式實(shí)施教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生閱讀水平、提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的最初目的，從而讓學(xué)生更真切感知生活、理解生活。

一、閱讀教學(xué)生活化在初中語文閱讀教學(xué)中的意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于初中階段學(xué)生正處于青春期，所以不管是好奇心還是好勝心都相對(duì)較強(qiáng)，其人生價(jià)值觀也尚未完全形成，學(xué)生對(duì)于客觀事物的喜好大都是以自身主觀感受和興趣為準(zhǔn)。所以在初中語文閱讀實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)對(duì)當(dāng)前學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)有明確認(rèn)知，而后針對(duì)其自身不同特點(diǎn)，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，進(jìn)而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性[1]。而將閱讀知識(shí)與生活進(jìn)行聯(lián)系整合，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的多種美好現(xiàn)象，也可以讓學(xué)生在生活中應(yīng)用相關(guān)閱讀知識(shí)。此種教學(xué)方式，不僅可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生探究能力、探索能力以及實(shí)踐能力也有明顯積極作用。

2. 有利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

隨著新課改的不斷深入，核心素養(yǎng)已成為當(dāng)前眾多教育工作者的關(guān)注重點(diǎn)。在初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)，不僅是當(dāng)前新課改的必然需求，更是幫助學(xué)生形成正確人生價(jià)值的重要條件。在初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)，可以提升學(xué)生的觀察能力，使其對(duì)生活中的人和事進(jìn)行細(xì)心觀察，開始懂得審美與自我反省，并在自我反省中對(duì)自身素養(yǎng)進(jìn)行提升與優(yōu)化。

二、閱讀教學(xué)生活化在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.教學(xué)目標(biāo)生活化

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的先導(dǎo)，要想在閱讀教學(xué)中真正落實(shí)生活化概念，就必須要制定出生活化的教學(xué)目標(biāo)?？茖W(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)是決定當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)效果的重要因素，也是整體閱讀教學(xué)的主線，教師在后續(xù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)估等多個(gè)環(huán)節(jié)都必須要以教學(xué)目標(biāo)為中心。每個(gè)學(xué)生在來到學(xué)校時(shí)都具備自身的生活體驗(yàn)與積累，因此教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)過程中，必須要對(duì)不同學(xué)生的生活體驗(yàn)有明確認(rèn)知，以學(xué)生發(fā)展為切入點(diǎn)，在教材中選擇與學(xué)生聯(lián)系緊密的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，圍繞學(xué)生生活及閱讀教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生構(gòu)建初中語文閱讀環(huán)境。比如在七年級(jí)上冊(cè)《春》的閱讀教學(xué)過程中，春天是每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷的季節(jié)，因此教師在正式上課前可以為學(xué)生布置作業(yè)“每個(gè)學(xué)生列舉一個(gè)代表春天來了的現(xiàn)象”，在上課正式開始時(shí)，教師可以讓學(xué)生們分別發(fā)言，而后引入本節(jié)實(shí)際閱讀教學(xué)內(nèi)容，“那我們看看在朱自清筆下的春天是什么樣的呢？”通過設(shè)定此種教學(xué)目標(biāo)，可以對(duì)“春”的表現(xiàn)有明確認(rèn)知，進(jìn)而更好的提升其觀察能力，幫助學(xué)生更好的理解當(dāng)前課文內(nèi)容，為其后續(xù)的閱讀、寫作奠定良好基礎(chǔ)。

2.教學(xué)內(nèi)容生活化

與其他學(xué)科不同，初中語文閱讀教學(xué)內(nèi)容極為廣泛，其主要以閱讀內(nèi)容為中心，延伸至學(xué)生生活的多個(gè)領(lǐng)域。在當(dāng)前閱讀教學(xué)過程中，幾乎所有的教材都記錄著不同的生活信息，例如《濟(jì)南的冬天》描述了濟(jì)南的寒冬;《阿長與山海經(jīng)》抒發(fā)了作者對(duì)于“長媽媽”的懷念之情;《散步》表現(xiàn)了我國尊老愛幼的傳統(tǒng)美德;《愚公移山》教育學(xué)生在面對(duì)困難與挫折時(shí)，要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，雖然困難很大，但是只要一點(diǎn)一點(diǎn)的解決，總有消失的那天。因此在初中語文實(shí)際閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)對(duì)當(dāng)前教材中的多種生活元素進(jìn)行深度挖掘，在課堂中營造出生活化課堂的課堂氛圍，將一些晦澀難懂的語言文字轉(zhuǎn)化為真實(shí)可見的生活情境，進(jìn)而更好的激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的生活記憶，在課堂中給學(xué)生自然生活體驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使其真正將文本理解應(yīng)用到實(shí)際生活中，進(jìn)而更好的提升個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)存量，提高自身閱讀能力。比如在《大自然的語言》閱讀教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生觀察當(dāng)前動(dòng)植物的自身特點(diǎn)，并對(duì)其相關(guān)詩歌進(jìn)行收集，讓學(xué)生感受到生活的閱讀知識(shí)[2]。這樣可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至一些興趣較高的學(xué)生還會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教父母以及其他學(xué)科的老師，使得學(xué)生對(duì)當(dāng)前閱讀文本內(nèi)容、意義有更為明確的認(rèn)知。通過此種實(shí)踐活動(dòng)不僅可有效提升學(xué)生的觀察能力，還可以幫助學(xué)生在實(shí)踐生活中應(yīng)用語文知識(shí)，提升其語文閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語

總而言之，在初中語文閱讀教學(xué)過程中必須要明確生活化教學(xué)的重要意義，這不僅是新課改的需要，更是我國素質(zhì)教育的需求。因此，教師在教學(xué)過程中，必須要實(shí)時(shí)更新自身教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)而更好的提升當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]祁國斌.關(guān)于初中語文的生活化閱讀與寫作[J].學(xué)周刊，2018（18）：140-141.

[2]劉海仙.關(guān)于初中語文的生活化閱讀與寫作[J].文學(xué)教育（下），2017（2）：127.

（作者單位：南京市棲霞區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)南煉校區(qū)）