湯新平

詞匯對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常重要的。曾經(jīng)有位語(yǔ)言學(xué)大家就指出：沒(méi)有語(yǔ)法很多事做不了，沒(méi)有詞匯什么都做不了。因而國(guó)內(nèi)外對(duì)外語(yǔ)詞匯的習(xí)得和教學(xué)都進(jìn)行了廣泛探討。

一、國(guó)外文獻(xiàn)綜述

國(guó)外對(duì)詞匯的習(xí)得和教學(xué)進(jìn)行了很多非常有益的探索。Schmitt等對(duì)頗有影響力的詞匯研究進(jìn)行了歸類(lèi)、評(píng)價(jià)，提出了許多非常有價(jià)值的參考意見(jiàn)和評(píng)價(jià)①。Laufer總結(jié)出詞匯的音、形、義等特征都在某種程度上對(duì)詞匯習(xí)得有影響：可發(fā)音性;拼寫(xiě);長(zhǎng)度;形態(tài);形近;詞類(lèi);詞義特征（詞義的抽象性和特殊性）;成語(yǔ)和多義詞。在詞匯教學(xué)的方面，他們總結(jié)了出了語(yǔ)境推測(cè)法、直接教學(xué)法，并對(duì)這些方法進(jìn)行了評(píng)價(jià);他們認(rèn)為語(yǔ)境推測(cè)法也有很多不足，直接教學(xué)法有很多可取之處——這種方法有助于新舊單詞的整合和學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯的深層加工等。他們指出需要對(duì)不同詞匯教學(xué)方法的效果進(jìn)行研究，也提出了借用信息技術(shù)對(duì)詞匯進(jìn)行教學(xué)的想法②。Nation詳細(xì)探討了英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方式和方法：作者在《詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)》一書(shū)中介紹了教師如何根據(jù)學(xué)生的水平和詞匯本身的特征在教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行詞匯教學(xué)，比如：詞匯教學(xué)應(yīng)該和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等過(guò)程結(jié)合起來(lái)，高頻詞應(yīng)該集中教學(xué)，而低頻詞則可以采用猜詞的方法習(xí)得③。

二、國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)綜述

國(guó)內(nèi)很多專(zhuān)家和學(xué)者也對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)進(jìn)行了比較系統(tǒng)的探討。王篤勤對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略進(jìn)行了理論上的思考。他認(rèn)為英語(yǔ)詞匯教學(xué)要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：詞義（詞義受上下文影響），用法（包括詞匯的搭配、短語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)、風(fēng)格、語(yǔ)域等），詞匯信息（詞類(lèi)、前綴、后綴、詞的拼寫(xiě)和發(fā)音），詞法（各類(lèi)詞的不同用法，如名詞的可數(shù)與否、動(dòng)詞的及物與否等）;并且介紹了一些詞匯教學(xué)的原則（詞匯教學(xué)模式的選擇，詞匯的選擇，運(yùn)用原則，反饋原則）和方法（上下文，詞根、詞綴，映像，分類(lèi)）。李巖把詞匯教學(xué)策略分為兩類(lèi)：直接情景教學(xué)法（包括實(shí)物教學(xué)、圖畫(huà)教學(xué)、體態(tài)語(yǔ)教學(xué)、誘導(dǎo)教學(xué)、猜謎教學(xué)、即興教學(xué)、特征教學(xué)、多媒體教學(xué)、圖表教學(xué)等），間接詞匯教學(xué)（閱讀教學(xué)、聽(tīng)力教學(xué)、說(shuō)話(huà)教學(xué)等）;認(rèn)為“詞匯教學(xué)為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之本，要遵循語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律，采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，達(dá)到學(xué)以致用的目的，特別是在現(xiàn)代的社會(huì)交際中能達(dá)到靈活運(yùn)用的目的”。也有部分學(xué)者對(duì)詞匯教學(xué)進(jìn)行了調(diào)查研究④。祝小軍研究了母語(yǔ)翻譯對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的作用;祝小軍在對(duì)150名學(xué)生的對(duì)比調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，“母語(yǔ)翻譯對(duì)英語(yǔ)詞匯的短期和長(zhǎng)期記憶起到了積極作用，但在英語(yǔ)詞匯的恰當(dāng)使用方面，母語(yǔ)翻譯既沒(méi)有起到促進(jìn)作用也沒(méi)有起到妨礙作用”。尤其對(duì)外語(yǔ)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，母語(yǔ)翻譯的作用比較明顯⑤。苗翠霞的對(duì)山東三所農(nóng)村地區(qū)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果表明教師認(rèn)為詞匯很重要，但是他們的詞匯教學(xué)和學(xué)生的需求之間存在一定的差距，詞匯教學(xué)效率比較低下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。還有些學(xué)者對(duì)詞匯教學(xué)策略進(jìn)行了實(shí)證性的研究⑥。張楠對(duì)六種常用英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略（辨析式策略、描述式策略、聯(lián)想式策略、分類(lèi)式策略、構(gòu)詞式策略以及反復(fù)式策略）進(jìn)行了分析和實(shí)證研究;在對(duì)山東理工大學(xué)120個(gè)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)之后，發(fā)現(xiàn)接受以上六種詞匯策略教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生能記住更多的單詞。部分學(xué)者對(duì)信息技術(shù)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的作用進(jìn)行了研究⑦。楊元波認(rèn)為信息技術(shù)對(duì)中學(xué)詞匯教學(xué)有很大幫助：該作者在教學(xué)過(guò)程中采用BBS、微博和ppt等方法，結(jié)果學(xué)生一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)花在詞匯學(xué)習(xí)的時(shí)間增多、詞匯學(xué)習(xí)興趣提高，他們也能積極參與詞匯教學(xué)過(guò)程了⑧。劉金鈴在調(diào)查問(wèn)卷的基礎(chǔ)之上，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，認(rèn)為信息技術(shù)的使用能夠能豐富初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)形式、優(yōu)化其教學(xué)過(guò)程，有助于學(xué)生詞匯的記憶和發(fā)展，提高教學(xué)效率⑨。

這些研究給英語(yǔ)詞匯教學(xué)很大的啟示。但是也存在一些不足：國(guó)外的研究主要是對(duì)詞匯習(xí)得的研究，忽視了課堂環(huán)境下英語(yǔ)詞匯教學(xué)的研究;國(guó)內(nèi)有相當(dāng)一部分是有關(guān)英語(yǔ)詞匯的理論研究，缺乏實(shí)證支撐，還有部分忽略了信息技術(shù)對(duì)詞匯教學(xué)的促進(jìn)作用，有些研究雖然對(duì)信息技術(shù)在詞匯教學(xué)中的效果進(jìn)行了探討，但是并不是關(guān)注信息技術(shù)在英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)的效果;目前的研究比較關(guān)注詞的形、義和使用，忽略了其詞匯讀音方面的教學(xué);最后，幾乎所有研究都忽略了學(xué)生的英語(yǔ)水平和認(rèn)知水平是詞匯教學(xué)策略使用的前提。

【注釋】

① Schmitt， B. & McCarthy， M. Vocabulary： Description， Acquisition and Pedagogy[C]. 上海外語(yǔ)教育出版社，2002.

② Laufer， B. What's in a word that makes it hard or easy： some intralexical factors that affect the learning of words. In Schmitt， B. & McCarthy， M.（eds.） Vocabulary： Description， Acquisition and Pedagogy. 上海外語(yǔ)教育出版社，2002.

③ Nation， P. Managing Vocabulary learning[M]. 人民教育出版社，2007.

④ 李巖. 初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略與學(xué)習(xí)策略[D]. 東北師范大學(xué)，2005.

⑤ 祝小軍. 英語(yǔ)詞匯教學(xué)中母語(yǔ)翻譯的作用[D]. 上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，2013.

⑥ 苗翠霞. 新課標(biāo)下農(nóng)村初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策[D]. 華中師范大學(xué)，2013.

⑦ 張楠. 英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略的實(shí)證性研究[D]. 中國(guó)海洋大學(xué)，2006.

⑧ 楊元波. 信息技術(shù)支持中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略及案例研究[D]. 華中師范大學(xué)，2011.

⑨ 劉金玲. 信息技術(shù)與初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)整合模式及實(shí)踐研究[D]. 東北師范大學(xué)，2011.

（作者單位：江西省南昌市進(jìn)賢縣文港鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）