楊霞

【內容摘要】初中英語閱讀教學作為初中階段英語教育過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)方面發(fā)揮著非常積極的作用。但是就現(xiàn)階段我國初中英語閱讀課教學而言，由于受傳統(tǒng)教學思維的影響，在實際的教學過程中并未對學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)引起足夠的重視，給學生綜合素養(yǎng)的提升造成的非常嚴重的影響。基于此，本文對初中英語閱讀課教學與學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)進行了探究。

【關鍵詞】初中英語? 閱讀課教學? 核心素養(yǎng)? 培養(yǎng)

初中階段作為培養(yǎng)學生各項素養(yǎng)的一個重要時期，隨著素質教育以及新課標改革的不斷深化，如何在實際的教學過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了現(xiàn)階段我國初中教學過程中亟待解決的一項重要問題。對于初中英語教學而言，其核心素養(yǎng)為語言素養(yǎng)，而作為初中英語教學過程中非常重要的一個教學環(huán)節(jié)，初中英語閱讀課教學在培養(yǎng)學生語言素養(yǎng)方面發(fā)揮著非常積極的作用。

一、初中英語閱讀課教學在學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用

1.有利于提高學生的學習能力

隨著素質教育以及新課標改革的不斷深化，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為了現(xiàn)在我國各個教育階段非常重視的一個問題。初中英語閱讀課教學在初中英語教學過程中占據(jù)的非常重要的地位，對于提升學生英語學習能力以及綜合素養(yǎng)有著非常積極的作用。將其應用到學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，學生通過對英語文章的閱讀，不僅可以拓寬學生視野，而且還可以提高學生的學習能力，為學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下了良好的基礎。

2.有利于滿足素質教育以及新課標改革的具體要求

對于現(xiàn)階段的初中英語教學而言，素質教育以及新課標改革對于其教學工作提出了諸多新的要求，例如學生學習能力的培養(yǎng)、學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)等等。因此，將初中閱讀課教學應用到學生學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，對于滿足現(xiàn)階段素質教育和新課標改革的具體要求有著非常積極的推動作用。

3.有利于提高學生的語言素養(yǎng)

對于英語學科而言，其核心素養(yǎng)為語言素養(yǎng)①。因此，在實際的初中英語教學過程中，要想實現(xiàn)對于學生語言素養(yǎng)的培養(yǎng)，其中非常重要的一個途徑就是保證學生的英語閱讀數(shù)量。初中英語閱讀課教學作為保證學生英語閱讀量的重要方式，可以在較大程度上實現(xiàn)對于學生語言素養(yǎng)的培養(yǎng)，最終實現(xiàn)學生學科核心素養(yǎng)的整體提升。

二、初中閱讀課培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的具體方法

1.加強引導，閱讀有效題材

在實際的初中閱讀課教學過程中，教師要想實現(xiàn)對于學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其中非常重要的一個方法就是加強引導，閱讀有效題材。在實際的閱讀課教學過程中，教師應根據(jù)學生的實際情況，選擇難易適中的閱讀教材對學生進行教學。不僅如此，在閱讀教材選擇過程中，除了難度適中外，還應選取有代表性的英語閱讀材料②，以此為基礎對學生的閱讀思維能力進行有效培養(yǎng)，只有這樣才能真正意義上實現(xiàn)對于學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.結合學生實際，開展差異化教學

差異化教學作為現(xiàn)階段較為新型的一種教學方式，將其應用到初中英語閱讀課教學過程中，對于提升學生的英語閱讀能力以及英語應用能力有著非常積極的作用。對于初中階段的學生而言，在進行英語學習時，由于受各類因素的影響，學生與學生之間難免會存在著較大的差異，如果在實際的教學過程中采用傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學方法，不僅不利于課堂教學質量的整體提升，還會在較大程度上對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生影響。而差異化教學恰好可以有效的對這一問題進行改善。教師通過學生的實際情況，對學生分為優(yōu)等、中等、差生三個層次，在實際的教學過程中，做好相應的課程教學設計工作。對于優(yōu)等生，教師可以設計一些拓展性較強的問題;對于中等生，可以結合學習內容設計一些簡單的問題;對于差生，教師則應從基礎性的語法以及語言技能方面出發(fā)，設計相應的問題。這樣一來，就可以實現(xiàn)不同層次的學生其核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。

3.抓取關鍵信息，升華學生情感

對于英語科目教學而言，除了做好相應的理論知識教學外，學生情感的表達以及升華也是學科核心素養(yǎng)中較為重要的組成部分。因此，在實際的閱讀教學中，教師應結合實際的教學內容，引導鼓勵學生將自己的真實想法表達出來，在這一過程中，教師應仔細的捕捉每一位學生思維的閃光點③，并以此為基礎，實現(xiàn)對于學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語閱讀作為培養(yǎng)學生情感的一個重要途徑，學生在接受英語閱讀教學時，往往會接受各種類型的英語文章，教師通過合理的啟發(fā)以及鼓勵，讓學生對文章進行鑒賞，并在這一過程中表達出自己的想法，對于提高學生的英語學習能力以及核心素養(yǎng)有著非常積極的意義。

綜上，就現(xiàn)階段我國初中英語閱讀課教學現(xiàn)狀而言，其并未對學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)引起足夠的重視，只有不斷創(chuàng)新教學方法、轉變教學觀念、加強對于學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的認知，才能從根本上實現(xiàn)對于學生英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【注釋】

① 王繼宏. 初中英語閱讀課教學與學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J]. 英語廣場，2018（01）：161-162.

② 桑海英. 初中英語閱讀課教學與學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J]. 佳木斯職業(yè)學院學報，2017（04）：356-357.

③ 李明遠、彭華清. 初中英語閱讀課教學與學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J]. 教育科學論壇，2016（20）：58-62.

【本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《基于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語課堂教學研究》（課題立項號：GS[2017]GHB1524）階段性研究成果之一?！?/p>

（作者單位：甘肅省張掖市第三中學）