王旭霞

【內(nèi)容摘要】隨著新課程改革在我國教學領域中的不斷推進，對小學語文教學也提出了相應的要求，在教學中教師要注重培養(yǎng)學生的閱讀創(chuàng)造力。本文通過加強閱讀訓練，教會學生閱讀技巧，指導課外閱讀，拓展網(wǎng)絡閱讀，營造良好的閱讀氛圍幾方面探討了在小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀創(chuàng)造力的有效途徑，僅供參考。

【關鍵詞】小學語文教學? 培養(yǎng)? 閱讀創(chuàng)造力? 途徑

小學階段的語文教學在整個教學體系中都有重要的促進作用，而其中的閱讀更是小學語文教學中的關鍵部分。隨著新課程改革對語文教學提出培養(yǎng)學生的閱讀創(chuàng)造力的教學要求，教師應從創(chuàng)造性的角度入手，發(fā)揮出學生在閱讀中的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的語文綜合思維，提高學生的整體語文水平。

一、加強閱讀訓練

加強學生對文本的閱讀，能夠有效的幫助學生拓展更多方面的知識，從而提升學生的閱讀創(chuàng)造力。但是在實際的閱讀過程中，仍然存有一些誤區(qū)，對學生閱讀創(chuàng)造力的提升造成了一定程度的干擾①。因此，在實際閱讀中，小學語文教師應為學生提供更多的閱讀機會，加強閱讀訓練。在這其中，有四點內(nèi)容是需要教師注意的點，首先，在指導學生進行整體閱讀時，可以讓學生先自行的通讀文章，當學生有遇到生僻字等情況時，培養(yǎng)學生查字典的習慣;其次，教師要引導學生進行感知性閱讀、默讀文章，以感知文章的重要內(nèi)容;隨后，教師要引導學生進行理解性閱讀，精讀文章，以感知文章的主要思想內(nèi)容，發(fā)掘文章的重要內(nèi)容;最后，指導學生進行欣賞性閱讀，品讀文章，以感悟文章作者的情感表達，加深學生對文章的理解。

二、教會學生閱讀技巧

小學語文閱讀，教師要適當?shù)囊龑W生了解文章大意，從而更好的掌握文章中的相關信息。不同的閱讀方式，閱讀文章所需要的時間也不相同，因此，在實際閱讀中，語文教師也要教會學生的閱讀技巧，指導學生掌握泛讀，精讀，默讀等閱讀技巧，以幫助學生提升閱讀時間與閱讀量的同時，也有效的提升學生的閱讀效率。同時，在實際閱讀中，語文教師也要教會學生如何進行分層閱讀，如何進行對文章的分析，如何更好的理解作者所流露出的真實情感等閱讀技巧。當學生遇到理解題目時，也要引導學生掌握其中的閱讀技巧，首先引導學生先進行閱讀文章后面的題目，其次帶著問題閱讀文章整體內(nèi)容，最后在引導學生進行針對性的閱讀。

三、指導課外閱讀

隨著新課程改革在我國教學領域中的不斷推進，現(xiàn)代語文教學中對學生閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)已成為重要的教學目標，并且在當前的小學語文教材中，也有一定的自讀篇目以及推薦閱讀文章是讓學生進行拓展閱讀的，由此可見，課外閱讀已經(jīng)成為語文教學中重要的組成部分②。因此，在小學語文教學中，語文教師應引導學生進行課外閱讀，并培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣。

首先，應該讓學生通過課內(nèi)閱讀的基礎部分提升學生對課外閱讀的學習興趣，以培養(yǎng)學生的閱讀創(chuàng)造力;其次，教師要培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣，如果學生能夠養(yǎng)成閱讀習慣，不但可提升學生獲取知識的能力，同時也能夠有效的提高學生的閱讀創(chuàng)造力;最后，教師也要指導學生在進行閱讀時選擇適當?shù)奈恼?，并為學生指明閱讀方向，以培養(yǎng)學生形成良好的課外閱讀習慣。

四、拓展網(wǎng)絡閱讀

隨著時代的進步和發(fā)展，網(wǎng)絡已經(jīng)逐漸滲透到社會中的各個領域，人們的生活也與網(wǎng)絡息息相關。在小學語文閱讀教學中，語文教師也應該采用網(wǎng)絡教學的方式，利用網(wǎng)絡自身的優(yōu)勢，拓展學生進行網(wǎng)絡閱讀。通過指導學生進行網(wǎng)絡閱讀以激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀創(chuàng)造力。對于小學語文閱讀教學來說，網(wǎng)絡閱讀比傳統(tǒng)的閱讀方式更為新穎，因此能夠有效激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生能夠全身心的參與到閱讀之中。網(wǎng)絡閱讀能夠通過圖文并茂、生動活潑的形式達到傳統(tǒng)閱讀達所達不到的效果，因此能夠激發(fā)學生對閱讀的更大興趣，同時也能夠提升學生的閱讀量及閱讀速度，有效的培養(yǎng)學生的閱讀創(chuàng)造力。

五、營造良好的閱讀氛圍

興趣是學習過程中最好的老師，所以在小學語文閱讀教學中，只要能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，就能夠幫助學生產(chǎn)生閱讀的動力。教師可以通過在閱讀中為學生創(chuàng)設情境等方法，為學生營造良好的閱讀氛圍，進而培養(yǎng)學生的閱讀興趣③。由于小學生年齡較小，心智還不成熟，以至于學生對閱讀興趣的保持時間不長，因此也需要教師在閱讀教學中充分的調動學生的閱讀積極性，促使學生全身心的參與到閱讀之中。首先，在學生對文章有所理解之后，教師要給學生布置一些更深層次的問題，以延伸學生的語文思維;其次，當學生遇到問題時，教師要及時的指導學生，解決學生在閱讀中遇到的問題;最后，讓學生的處于思維停頓的狀態(tài)時，教師要提出一些有爭議性的話題，激發(fā)學生的學習動力，進而激發(fā)學生的閱讀興趣。

結束語

總而言之，在小學語文教學中，培養(yǎng)學生的閱讀創(chuàng)造力不是一時之功，而是需要一個循序漸進的過程。教師不僅要在教學中加強閱讀訓練，傳授給學生有效的閱讀方法和閱讀技巧，在指導學生進行課外閱讀以及網(wǎng)絡閱讀的同時，還要營造出良好的閱讀氛圍，逐漸培養(yǎng)學生的閱讀創(chuàng)造力。

【注釋】

① 張文英. 小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀創(chuàng)造力[J]. 西部素質教育，2017，3（5）：150-150.

② 王文燕. 小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的途徑分析[J]. 課外語文，2016（19）：106-106.

③ 汪力新. 淺論如何培養(yǎng)小學語文閱讀教學中學生的創(chuàng)造性思維能力[J]. 教育，2016（12）：273-274.

（作者單位：甘肅省莊浪縣大莊鄉(xiāng)中心小學）