董衛(wèi)紅

摘要：本文首先從理論上闡述 “自主學(xué)習(xí)中心”的概念及構(gòu)成，然后結(jié)合歷年數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程與技術(shù)學(xué)院自主學(xué)習(xí)中心為例對(duì)自主學(xué)習(xí)中心在大學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上所發(fā)揮的作用進(jìn)行了實(shí)例分析和總結(jié)，并對(duì)自主學(xué)習(xí)中心的意義進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);自主學(xué)習(xí)中心;大學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí);作用

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1009-3044（2018）34-0141-02

隨著信息化的發(fā)展，知識(shí)更新的速度越來(lái)越快，在大學(xué)校園里學(xué)習(xí)的知識(shí)已經(jīng)不能更快的融入到畢業(yè)后的崗位需要，對(duì)于當(dāng)今的大學(xué)生如何能從校園快速轉(zhuǎn)換到企業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，是每個(gè)大學(xué)生都應(yīng)該考慮的問(wèn)題。因此每位大學(xué)生都應(yīng)該合理利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，變被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主動(dòng)式學(xué)習(xí)，這樣“自主學(xué)習(xí)中心”就應(yīng)運(yùn)而生了，在這里不僅可以消化課上老師講的知識(shí)，更重要的是可以提升自己的專(zhuān)業(yè)能力與專(zhuān)業(yè)水平，為以后的工作崗位打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1自主學(xué)習(xí)中心的構(gòu)成

高職技能競(jìng)賽意義重大，對(duì)于學(xué)校的社會(huì)地位與影響力十分重要，但是如何讓每一位同學(xué)都身心健康，讓每一位學(xué)生都得到技能提升，讓每一個(gè)學(xué)生都成為有用之才卻是更重要的。能夠讓優(yōu)秀的選手更優(yōu)秀，讓成績(jī)較差的同學(xué)也能跟的上，這才是老師的初衷。常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程與技術(shù)學(xué)院設(shè)立的自主學(xué)習(xí)中心就承擔(dān)了這樣的功能。

自主學(xué)習(xí)中心，是學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一個(gè)場(chǎng)所，是指學(xué)生在課外業(yè)余時(shí)間進(jìn)行提高與補(bǔ)差的地方，同時(shí)具有幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃、心理輔導(dǎo)等解惑的功能。學(xué)習(xí)中心分為三個(gè)部分。

1）第一部分主要是吸收一些對(duì)專(zhuān)業(yè)非常感興趣或者有一定天賦的學(xué)生。采取導(dǎo)師制、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、單獨(dú)輔導(dǎo)、老帶新等形式滿(mǎn)足學(xué)生需求，根據(jù)各種技能大賽要求或者企業(yè)項(xiàng)目的需求輔導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。

2）第二部分主要給學(xué)生提供一個(gè)專(zhuān)門(mén)的補(bǔ)差場(chǎng)所，由專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、學(xué)科成績(jī)優(yōu)的同學(xué)組成學(xué)習(xí)中心的骨干力量日常值班，學(xué)生有學(xué)業(yè)問(wèn)題可以進(jìn)行咨詢(xún)，同時(shí)學(xué)習(xí)中心骨干們充分利用晚自習(xí)等課外時(shí)間去教室輔導(dǎo)學(xué)生，讓在課堂上沒(méi)有能聽(tīng)懂或解決的問(wèn)題得到及時(shí)的解決。

3）第三部分主要是給學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃與心理健康輔導(dǎo)等方面的功能，幫助學(xué)生進(jìn)行解惑。職業(yè)技能競(jìng)賽既考查選手的技能水平和應(yīng)用技能解決問(wèn)題的能力，也考查他們的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，這就要求職業(yè)院校注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)的同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這一部分主要由由輔導(dǎo)員進(jìn)行值班，學(xué)生碰到各種問(wèn)題都可以直接與值班輔導(dǎo)員咨詢(xún)，由輔導(dǎo)員提供幫助。

2 歷年數(shù)據(jù)分析

常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程與技術(shù)學(xué)院的自主學(xué)習(xí)中心成立以來(lái)，由自主學(xué)習(xí)中心推選的選手展示出良好的素質(zhì)，幾年來(lái)在國(guó)家級(jí)、省級(jí)等職業(yè)技能大賽中摘金奪銀，捷報(bào)頻傳。以下就是我院近兩年取得的成績(jī)。

2017年3月10日-12日，由省教育廳主辦的2017年江蘇省高等職業(yè)院校技能大賽落下帷幕，信息工程與技術(shù)學(xué)院獲在多個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目中取得了一等獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)了歷史性的突破。

其中，在“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用”競(jìng)賽項(xiàng)目中，由袁凱烽、何濤老師指導(dǎo)，黃煥林、李紅芳、趙子鑫三位學(xué)生組成的代表隊(duì)獲一等獎(jiǎng)。在“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)”競(jìng)賽項(xiàng)目中，由周?chē)?guó)華、申燕萍老師指導(dǎo)，谷東先、王蘇磊、王鵬同學(xué)組成的代表隊(duì)獲一等獎(jiǎng)。在“電子商務(wù)技能”賽項(xiàng)中，由李斐、于冰老師指導(dǎo)，陳誠(chéng)，陳琳凱，渠笑瑩，俞俊瑞同學(xué)組成的代表隊(duì)獲一等獎(jiǎng)。在“軟件測(cè)試”賽項(xiàng)中，由陸兵、范曉玲老師指導(dǎo)，孫楊、徐銘、儲(chǔ)佳同學(xué)組成的代表隊(duì)獲二等獎(jiǎng)。在“大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用”賽項(xiàng)中，商俊燕、喬明中老師指導(dǎo)，賈書(shū)飛、李亞敏、藍(lán)俊儷同學(xué)組成的代表隊(duì)獲三等獎(jiǎng)。在“信息安全管理與評(píng)估”賽項(xiàng)中，由沈淺、過(guò)林吉老師指導(dǎo)，陳子嘉、唐巍、張兆同學(xué)組成的代表隊(duì)獲三等獎(jiǎng)。其中多個(gè)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)了在該項(xiàng)賽事上的突破。

2018年3月24日-25日，由省教育廳主辦的2018年江蘇省高等職業(yè)院校技能大賽落下帷幕，信息工程技術(shù)學(xué)院再獲佳績(jī)，共獲得一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)3項(xiàng)。

其中，在“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用”競(jìng)賽項(xiàng)目中，由袁凱烽、何濤老師指導(dǎo)，黃煥林、王昆、劉立銘三位學(xué)生組成的代表隊(duì)獲一等獎(jiǎng)。在“軟件測(cè)試”競(jìng)賽項(xiàng)目中，由陸兵、范曉玲老師指導(dǎo)，李浩、沈潔、姜春艷同學(xué)組成的代表隊(duì)獲一等獎(jiǎng)。在“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)”賽項(xiàng)中，由周?chē)?guó)華、申燕萍老師指導(dǎo)，呂言蓋、張闖、燕雨飛同學(xué)組成的代表隊(duì)獲二等獎(jiǎng)。在“信息安全管理與評(píng)估”賽項(xiàng)中，由王霞俊、過(guò)林吉老師指導(dǎo)，陳子嘉、張嘯慶、張兆同學(xué)組成的代表隊(duì)獲二等獎(jiǎng)。在“大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用”賽項(xiàng)中，由商俊燕、丁輝老師指導(dǎo)，賈書(shū)飛、黃令儀、林樹(shù)鑫同學(xué)組成的代表隊(duì)獲三等獎(jiǎng)。在“虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）設(shè)計(jì)與制作”賽項(xiàng)中，由張凱、陸海澎老師指導(dǎo)，湯哲珩、朱存安、田榮釗同學(xué)組成的代表隊(duì)獲三等獎(jiǎng)。在“HTML5交互融媒體內(nèi)容設(shè)計(jì)與制作”賽項(xiàng)中，由王繼彬、吳征老師指導(dǎo)，丁陽(yáng)、錢(qián)行、張蕾同學(xué)組成的代表隊(duì)獲三等獎(jiǎng)。

3 自主學(xué)習(xí)中心的研究意義

3.1 建設(shè)自主學(xué)習(xí)中心，提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力

對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是課程改革的一個(gè)重要方面，大力開(kāi)展大學(xué)校園中院系的自主學(xué)習(xí)中心建設(shè)有助于提升高校學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，并為高校改善教學(xué)質(zhì)量、實(shí)施教學(xué)改革等方面提供更多的理論基礎(chǔ)。

3.2 建設(shè)自主學(xué)習(xí)中心平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生掌握研究型學(xué)習(xí)的能力

讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題去自主的收集、整理、分析信息達(dá)到知識(shí)的掌握，進(jìn)而提升分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的實(shí)際能力。

3.3有利于提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)化水平，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

課外學(xué)習(xí)中心是推進(jìn)技能競(jìng)賽的良好載體。在課外學(xué)習(xí)中心中，學(xué)生對(duì)未來(lái)的職場(chǎng)氛圍有了一定的了解，讓學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這對(duì)學(xué)生來(lái)講是非常有吸引力的。不同專(zhuān)業(yè)、不同項(xiàng)目的學(xué)習(xí)拓展學(xué)生的視野，啟發(fā)了學(xué)生的思維，有助于學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與全面發(fā)展。課外學(xué)習(xí)中心中那種濃濃的競(jìng)賽氛圍讓學(xué)生得到熏陶與鍛煉，潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生積極進(jìn)取的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在自主學(xué)習(xí)中心中學(xué)習(xí)的學(xué)生在參賽能力與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于普通學(xué)生。

3.4 自主學(xué)習(xí)中心搭建校企合作的平臺(tái)，增加了技能大賽的針對(duì)性

在技能大賽的比賽項(xiàng)目中，強(qiáng)調(diào)的是政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦賽模式，直接按照當(dāng)前行業(yè)與企業(yè)的技術(shù)發(fā)展水平來(lái)更新競(jìng)賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，很多的競(jìng)賽項(xiàng)目來(lái)源與企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)項(xiàng)目。我院于2010年10月成立了課外學(xué)習(xí)中心。常州龍城軟件項(xiàng)目部、常州第九大道等企業(yè)直接將項(xiàng)目放在我們的課外學(xué)習(xí)中心，學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中心中就能夠直接參與運(yùn)行企業(yè)的項(xiàng)目。

3.5課外學(xué)習(xí)中心營(yíng)造了競(jìng)技氛圍，助推技能競(jìng)賽的效果

課外學(xué)習(xí)中心是校園文化建設(shè)的一部分。學(xué)院每年召開(kāi)職業(yè)技能大賽總結(jié)表彰大會(huì)，對(duì)課外學(xué)習(xí)中心獲獎(jiǎng)的選手與指導(dǎo)教師辦法獎(jiǎng)金與證書(shū)。學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與課外學(xué)習(xí)中心的學(xué)生定期進(jìn)行面對(duì)面的交流，及時(shí)的解決他們提出困難。對(duì)技能競(jìng)賽中出現(xiàn)的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、先進(jìn)個(gè)人等，充分利用校園網(wǎng)、廣播站、微信、博客、校園宣傳欄等媒體進(jìn)行宣傳。通過(guò)全方位的宣傳，營(yíng)造了技能競(jìng)賽的文化氛圍，有效的助推技能競(jìng)賽的效果。

3.6課外學(xué)習(xí)中心對(duì)高職院校技能競(jìng)賽的作用，極大的促進(jìn)了教師職業(yè)技能的提升

課外學(xué)習(xí)中心的成立對(duì)于指導(dǎo)教師而言，是從單一的書(shū)本知識(shí)到全面素質(zhì)的提升。首先，來(lái)自企業(yè)的項(xiàng)目給予了教師極大的壓力，教師要與企業(yè)工程師一起自己動(dòng)手做出符合企業(yè)要求的項(xiàng)目，這對(duì)于教師來(lái)講也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。其次，企業(yè)過(guò)來(lái)的工程師對(duì)教師來(lái)講也是很大的壓力，企業(yè)的工程師也是課外學(xué)習(xí)中心的兼職老師，他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，解決問(wèn)題的能力很強(qiáng)，促使教師與企業(yè)工程師相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。再次，課外學(xué)習(xí)中心的學(xué)生是對(duì)專(zhuān)業(yè)感興趣的或者有一定基礎(chǔ)的同學(xué)很多，問(wèn)的問(wèn)題也是五花八門(mén)，這就要求指導(dǎo)教師要不斷的學(xué)習(xí)，到企業(yè)中頂崗鍛煉，由單一的教學(xué)型教師向即有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又有較強(qiáng)動(dòng)手能力的雙師型教師轉(zhuǎn)變，這樣又大大的提高了高職院校技能競(jìng)賽的水平。

4 總結(jié)

常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程與技術(shù)學(xué)院的自主學(xué)習(xí)中心成立以來(lái)，由自主學(xué)習(xí)中心推選的選手展示出良好的素質(zhì)，幾年來(lái)在國(guó)家級(jí)、省級(jí)等職業(yè)技能大賽中摘金奪銀，捷報(bào)頻傳，我院也多次被江蘇省教育廳表彰為“江蘇省職業(yè)院校技能大賽先進(jìn)單位” ?？偟膩?lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)中心對(duì)高校大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升以及高職院校技能競(jìng)賽的推動(dòng)力量是巨大的。

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【通聯(lián)編輯：光文玲】