熊云峰

【內(nèi)容摘要】隨著教育改革的不斷推進，素質(zhì)教育逐漸成為教學(xué)的主要目標，相應(yīng)的素質(zhì)教育下的教學(xué)模式也有很多，探究式教育就是其中的一種教育模式。在初中物理的教學(xué)中引入探究式的教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的探究意識，提高學(xué)生遇見問題時的分析能力，還能加強學(xué)生與人交流探究的能力，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的解決問題的能力和學(xué)生的全面發(fā)展有很大的幫助。但是在實際的教學(xué)中，由于很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，還未能及時有效的將探究式學(xué)習(xí)的方法引進課堂的教學(xué)中。因此，筆者將結(jié)合實際教學(xué)中存在的問題討論探究式教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中物理 探究式教學(xué) 對策研究

探究式教學(xué)旨在提高學(xué)生的探究意識，激發(fā)出學(xué)生對新知識的渴求，物理這門學(xué)科更注重學(xué)生的思考與理解，強行記憶知識也不能有效地運用，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的探究意識能夠使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)知識，在學(xué)習(xí)的過程中充分地思考，將學(xué)習(xí)的知識理解并掌握，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，教師一定要重視起探究式教學(xué)，積極地研究探索物理探究式教學(xué)中存在的問題并加以改進，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、初中物理探究式教學(xué)存在的問題

1.應(yīng)試教育下不利于探究模式的開展

通過對初中物理教學(xué)的分析可以發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中之所以會出現(xiàn)學(xué)生的探究能力差是因為現(xiàn)階段的考試制度導(dǎo)致的?，F(xiàn)在的考試過于注重選拔性，對于知識和技能的考察比較多，對于探究性的知識考察的很少，甚至可以說不考。這就導(dǎo)致了教師在教學(xué)中只注重學(xué)生需要考試的知識，對于不需要考試的知識甚至都不會講解，讓學(xué)生自己下課看。因此，教師和學(xué)生在中考的重壓下只會注重考試的重點，花大量的時間在練習(xí)題上。所以，在這種情況下學(xué)生根本就沒有時間進行探究活動，這就導(dǎo)致了學(xué)生在探究的過程中不敢下手，最后使得學(xué)生的探究能力差。

2.傳統(tǒng)教學(xué)思想限制了探究式教學(xué)的開展

在初中物理探究式教學(xué)中還存在著很多問題，首先從學(xué)生的角度，有些學(xué)生由于性格的原因不愿意和別人進行討論或者有些學(xué)生對自己不自信，導(dǎo)致在探究的過程中并不能達到探究的效果?；蛘邔W(xué)生由于內(nèi)心的錯誤想法，就認為教師應(yīng)該是課堂的主角，有不懂的問題教師會幫助學(xué)生解決，自己并不需要探究。這些都嚴重影響了探究式教學(xué)的推廣。其次從教師的角度，由于教學(xué)任務(wù)重，教師往往為了學(xué)生更多的做題和復(fù)習(xí)時間，在教學(xué)中忽略了學(xué)生探究的過程，從而影響了對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

二、初中物理探究式教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.學(xué)生之間相互探究在教學(xué)中的應(yīng)用

初中學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，老師對其的正確引導(dǎo)至關(guān)重要，通過老師引導(dǎo)可以加強學(xué)生的集體主義觀念，并且會在潛移默化之中懂得并且學(xué)會與他人合作，怎樣與人正確的交流，同時使學(xué)生形成了互幫互助，互相學(xué)習(xí)的合作意識形成。在同學(xué)之間的合作之中，若有什么問題出現(xiàn)的話，此時教師要迅速找到解決方法來妥善處理，并給出指導(dǎo)意見，讓小組的成員能夠順利的完成任務(wù)。小組成員除了學(xué)識的交流與探討之外，還要注意和同學(xué)之間的關(guān)系處理以及自身的行為舉止等方面，將學(xué)生之間的交流過程規(guī)范化，譬如要互相尊重對方，當存在分歧時，要心平氣和，切勿發(fā)生爭執(zhí)，等一方把自己的見解說完，再提出自己的不同見解或補充的內(nèi)容，遇到任何困難，要學(xué)會舉一反三來解決問題。

比如：在講解《浮力和升力》的知識時，由于學(xué)生所接觸過的事物不同。例如，一些學(xué)生會游泳對浮力有一點的了解，但是有些學(xué)生沒有接觸過，就會在開始的認知上存在一些差距。這時候如果能讓學(xué)生先進行探究，學(xué)生之間用學(xué)生能夠理解的思維方式先進行討論，學(xué)生有大概的了解后，教師再做出正確的點評，糾正學(xué)生討論中的錯誤理解。這樣的教學(xué)過程不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能提升學(xué)生的語言表達能力，提高學(xué)生的探究能力。

2.教師對學(xué)生進行合理分組應(yīng)用在探究式教學(xué)中

探究式學(xué)習(xí)的前提是教師要對學(xué)生進行合理的分組。小組合作形式的開展的首要前提是小組內(nèi)學(xué)生的知識水平相近或相同，只有在這樣的條件下學(xué)生在小組的討論中才能體現(xiàn)出每個人的實力，只有學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性格特點相近的學(xué)生才能建立和諧的小組。在進行分組時，教師要注意在小組中保持學(xué)生水平的均衡，這樣有利于學(xué)生之間的相互幫助，使得每個學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中體會自己的價值。小組之間可以形成競爭關(guān)系，但是在小組的競爭中也要建立起相互幫助的氛圍。這樣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中及存在相互競爭的關(guān)系也存在相互幫助的關(guān)系。不僅有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)好勝的意識，還有利于學(xué)生之間的相互交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的感情。

比如：在講解《物質(zhì)的形態(tài)及其變化》時，將水平好的學(xué)生分在一起，中等的分在一起，基礎(chǔ)差的分在一起。教師在教學(xué)中，對于布置的問題，成績好的小組會思考的比較全面，反應(yīng)得比較快，所以教師在布置給學(xué)生問題時，就不能夠按照全班一個標準進行。教師要對于不同水平的學(xué)生進行不同難度的問題的提問，讓成績好的學(xué)生思考有難度的問題，讓差生回答簡單的問題。讓所有的學(xué)生都參與到課堂的學(xué)習(xí)中，讓所有的學(xué)生都在問題的思考的基礎(chǔ)上交流。在學(xué)生小組討論完后，教師可以有意識的讓基礎(chǔ)好的學(xué)生展示自己的考慮問題的思路，讓學(xué)生在學(xué)生的思維方式的影響下思考問題。只有讓所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，課堂的效率才會提高，小組的形式才會發(fā)揮最大的作用，學(xué)生的核心素養(yǎng)才能得到提高。

新的時代，新的需求，現(xiàn)今社會更加需要的是充滿活力，能夠持續(xù)發(fā)展的人才，這就要求教師要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，探究意識是學(xué)生未來發(fā)展所必須的，在初中物理教學(xué)中，教師要重視起學(xué)生探究意識的培養(yǎng)與發(fā)展，將學(xué)生塑造出優(yōu)秀的人才。

【參考文獻】

[1]劉錦，李龍安.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中小組教學(xué)思考.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2016.

[2]頓繼安.基于核心素養(yǎng)的初中物理探究式教學(xué)：基礎(chǔ)、挑戰(zhàn)與對策.中小學(xué)教學(xué)，2015.44-47.

（作者單位：江西省永修縣燕坊中學(xué)）