劉鋒雷

【內(nèi)容摘要】初中物理教學(xué)的過程中，學(xué)生思維能力是學(xué)生知識學(xué)習(xí)和掌握的基礎(chǔ)。初中物理知識的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的思維能力，在課堂教學(xué)的過程中，借助有效的課堂教學(xué)方式，鍛煉學(xué)生思維能力，實現(xiàn)學(xué)生思維和物理知識的結(jié)合，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。在初中物理課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能，有利于學(xué)生思維寬度和廣度的擴(kuò)展，為學(xué)生日后物理的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。文章中結(jié)合初中物理課堂教學(xué)實際，提出幾點思維能力培養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 思維能力? 培養(yǎng)策略

初中物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要學(xué)科。物理知識內(nèi)容比較復(fù)雜，難度較大，學(xué)習(xí)起來比較枯燥，在教學(xué)的過程中，如果不能打開學(xué)生的思維，會造成學(xué)生喪失學(xué)習(xí)熱情，缺乏學(xué)習(xí)積極性。因此，在初中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生思維能力培養(yǎng)，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際情況，突破課堂教學(xué)的重點和難點，提高學(xué)生的解題能力。

一、借助物理實驗活動，培養(yǎng)邏輯思維能力

初中物理教學(xué)的過程中，概念和公式的內(nèi)容比較多，需要借助相應(yīng)的實驗活動進(jìn)行探究和驗證。通過實驗探究活動的開展，學(xué)生掌握物理概念和公式，樹立學(xué)生科學(xué)觀念，使得學(xué)生思維更加縝密和嚴(yán)謹(jǐn)。例如，蘇教版初中物理八年級上冊“聲音的特性”的教學(xué)中，通過相應(yīng)的實驗探究聲音的音調(diào)和音色。在音調(diào)探究的過程中，利用鋼鋸條、發(fā)音齒輪和紙片，開展相應(yīng)的探究。將鋼鋸條按壓在桌子的邊緣位置，使得鋼鋸條露出不同的長度，使用相同的力度波動鋼鋸條，仔細(xì)聽所發(fā)出的聲音，有什么樣的不同。發(fā)音齒輪按照一定的速度轉(zhuǎn)動，將硬紙片靠近齒輪，通過紙片烤制不同齒數(shù)齒輪時，感受聲音上的不同。通過實驗活動，讓學(xué)生了解音調(diào)和物體的振動有關(guān)，振動越快，其音調(diào)就會越高。教師根據(jù)內(nèi)容向?qū)W生提出問題：在下雨的時候，雨滴滴入水中，我們能夠聽到聲音，在下雪的時候，雪片落入水中，我們卻聽不到聲音，是不是說明雪落入水中的聲音比雨落入水中的聲音?。棵鎸@樣的問題，讓學(xué)生搜集相關(guān)的資料，了解更多聲音的知識內(nèi)容，有效解決課堂問題。在初中物理教學(xué)中，借助實驗開展課堂探究活動，引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問題，活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生多層次思考，培養(yǎng)發(fā)散思維能力

發(fā)散思維主要是面對問題時，應(yīng)當(dāng)從多個層面和角度思考，最終得出正確的答案。在初中物理課堂教學(xué)中，學(xué)生的發(fā)散思維有著重要意義，開闊學(xué)生眼界，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次思考問題。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從多個角度和層面思考問題，加強(qiáng)學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練。例如，蘇教版初中物理八年級下冊“物質(zhì)的密度”的教學(xué)中，在此章節(jié)知識的學(xué)習(xí)時，學(xué)生通常面臨判斷球體空心還是實心的問題。題目中已知一個鐵球，給出鐵球的體積和質(zhì)量，鐵球的密度是已知的，要求學(xué)生判斷鐵球是實心還是空心。

判斷方式一：密度比較法。在判斷的過程中，讓學(xué)生利用質(zhì)量和體積，計算出鐵球的密度，和已知的鐵球密度進(jìn)行比較，如果計算密度比已知密度小，那么鐵球是空心的。

判斷方式二：質(zhì)量比較法。假設(shè)鐵球是實心的，利用鐵球的體積和密度可以求解出鐵球的質(zhì)量，和已知的鐵球質(zhì)量對比，如果求出質(zhì)量大于已知質(zhì)量，那么鐵球是空心的。

判斷方式三：體積比較法。假設(shè)鐵球是實心的，根據(jù)已知的質(zhì)量和密度，可以求解出鐵球的體積，和已知體積進(jìn)行對比，小于已知體積，則是空心。

在這樣的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)形象思維能力

形象思維是利用直觀的形象來解決實際的問題。在初中物理教學(xué)中，物理模式是根據(jù)物理概念轉(zhuǎn)化的，幫助學(xué)生理解物理知識內(nèi)容。因此，在物理課堂教學(xué)的過程中，教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。例如蘇教版初中物理八年級上冊“熔化和凝固”的教學(xué)中，教師通過多媒體向?qū)W生播放東北潑水成冰的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考，在潑水成冰的過程中，發(fā)生了怎樣的變化，這樣的物理現(xiàn)象叫什么？熔化和凝固的定義很容易理解，但是，在實際的應(yīng)用中很容易出現(xiàn)混淆和錯誤。通過多媒體課件向?qū)W生展示鐵礦石熔化成鐵水，再從高爐中倒出鐵水凝固成鐵板。通過這樣的過程，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識熔化和凝固。之后，教師通過多媒體向?qū)W生展示，水放入到冰箱凍成冰;冰塊加入到飲料中，逐漸變成水;點燃的蠟燭中，靠近火焰的位置形成液態(tài)蠟，流下來的蠟滴形成固態(tài)的蠟等。讓學(xué)生通過視頻觀察更加深入的理解熔化和凝固，了解這樣的物理變化中需要的條件。借助形象直觀的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。

結(jié)語

物理作為初中階段的重要學(xué)科，在新課程改革的背景下，需要加強(qiáng)學(xué)生知識和能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生的思維能力。加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，解決物理課堂教學(xué)的困難，提高課堂教學(xué)的有效性。作為初中物理教師，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的身心特點，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，充分利用實驗活動，借助問題的有效引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次思考問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，借助多媒體輔助課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陳紅平. 初中物理教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)[J]. 中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2016（08）：6.

[2] 張曉泉. 初中物理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J]. 新課程（中），2016（07）：177.

（作者單位：江蘇省高郵市汪曾祺學(xué)校）