馬蓉

[摘? ?要]學(xué)案導(dǎo)學(xué)是以學(xué)案為載體，導(dǎo)學(xué)為策略，教師指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同參與的一種新型教學(xué)模式，很好地反映了新課程改革的方向。在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生布置明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，并給予科學(xué)評(píng)價(jià)反饋。

[關(guān)鍵詞]高中;信息技術(shù);學(xué)案導(dǎo)學(xué);教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)]? ? G633.67? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2018）36-0029-01

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式已不能滿足教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。因此，教師應(yīng)積極實(shí)踐新的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)案導(dǎo)學(xué)就是一個(gè)非常好的教學(xué)模式，它不但給學(xué)生制定了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且讓教學(xué)有規(guī)律可循。那么，教師該如何在高中信息技術(shù)教學(xué)中合理運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式呢？

一、布置明確預(yù)習(xí)任務(wù)

為了鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師應(yīng)該給學(xué)生布置明確的預(yù)習(xí)任務(wù)。在課堂教學(xué)之前，教師就應(yīng)該將編寫(xiě)好的學(xué)案發(fā)放到學(xué)生的手中，并指點(diǎn)他們?cè)搹哪膸讉€(gè)方面著手預(yù)習(xí)。在感到疑惑、模糊的地方用筆勾畫(huà)出來(lái)，以便上課重點(diǎn)聽(tīng)教師講課。教師也要根據(jù)學(xué)生的反饋內(nèi)容，把握好正確的教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出問(wèn)題解決方案。

例如，在教學(xué)“EXCEL表格信息加工”時(shí)，很多學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)加工的步驟感到困惑，認(rèn)為流程過(guò)多過(guò)繁，而且操作起來(lái)十分容易出錯(cuò)。因此，教師要為學(xué)生制定明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，要求他們?cè)谡n下從課本上了解一些簡(jiǎn)單的Excel操作方法，在學(xué)案里以一些問(wèn)答題的形式讓學(xué)生對(duì)要預(yù)習(xí)的知識(shí)一目了然。比如：如何在表格中修改字體？打好字該怎樣更改對(duì)齊方式？怎么插入和刪除單元格？學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)在工具欄那里有一個(gè)“字體”菜單，能夠快速更改字體類型、大小、顏色等。在“對(duì)齊方式”中，可以快速隨意地更改字體的對(duì)齊方式，第一個(gè)框中上三個(gè)圖標(biāo)是橫向?qū)R，下三個(gè)圖標(biāo)是縱向?qū)R，第二個(gè)框中可以一鍵設(shè)置合并居中及自動(dòng)換行。至于插入單元格，只要在單元格工具框中點(diǎn)擊“行和列”下面的“插入單元格”中的“插入行”就可以了。

在預(yù)習(xí)學(xué)案中，教師需要結(jié)合學(xué)生的接受能力與計(jì)算機(jī)水平，讓信息技術(shù)水平較低的學(xué)生了解即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而有一定基礎(chǔ)的學(xué)生則可以參照教師的學(xué)案溫故而知新。如此一來(lái)，就減輕了教師的教學(xué)壓力，也加深了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，學(xué)生就不會(huì)在課堂上出現(xiàn)茫然不知所以的狀況。

二、鼓勵(lì)合作探究學(xué)習(xí)

例如，在教學(xué)“PPT制作”時(shí)，教師先讓學(xué)生熟悉PPT制作流程的書(shū)面介紹，而后利用電腦操作演示給學(xué)生看，再給學(xué)生布置具體任務(wù)，要求他們根據(jù)自己的愛(ài)好，制作一份PPT，在其中運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)。在自主設(shè)計(jì)時(shí)，很多學(xué)生會(huì)在更改插入圖片的大小、自定義動(dòng)畫(huà)和切換特效等方面遇到困難。這時(shí)，不妨讓他們跟前后左右的同學(xué)交流，培養(yǎng)他們互幫互助的品質(zhì)。學(xué)生通過(guò)合作探究發(fā)現(xiàn)，高分辨率的照片會(huì)使演示文稿急劇增大。在使用此類圖片的時(shí)候，應(yīng)該盡可能地降低其分辨率。在菜單項(xiàng)“動(dòng)畫(huà)”里選擇“添加動(dòng)畫(huà)”中的一種自定義動(dòng)畫(huà)，就可以將圖片動(dòng)畫(huà)效果設(shè)置成“淡出”“旋轉(zhuǎn)”“飛入”等效果，使PPT看起來(lái)妙趣橫生。切換特效時(shí)，若要將方案應(yīng)于所有的幻燈片，只要在“計(jì)時(shí)”菜單項(xiàng)中單擊“應(yīng)用于所有幻燈片”，理想的效果就達(dá)到了。

合作學(xué)習(xí)是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)不可缺少的環(huán)節(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，不但可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也有助于構(gòu)建良好的生生互動(dòng)關(guān)系。教師要把學(xué)生感到疑惑的共同點(diǎn)記錄在學(xué)案中，為接下來(lái)的反饋、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)做好鋪墊。

三、給予科學(xué)評(píng)價(jià)反饋

在課堂即將結(jié)束的時(shí)候，教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的反饋，為學(xué)生找出新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，由特殊問(wèn)題上升至一般問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生能夠觸類旁通、舉一反三。還要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出科學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)與不足。

例如，在教學(xué)完“EXCEL表格”后，可以給學(xué)生布置一個(gè)操作任務(wù)，讓學(xué)生在Word中插入Excel，檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)成果以及知識(shí)應(yīng)用能力。在操作時(shí)，教師要走下講臺(tái)，觀看學(xué)生的做法步驟是否正確，悉心給予指導(dǎo)與點(diǎn)撥，帶領(lǐng)學(xué)生走出迷津。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生也要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使學(xué)生獲得成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

信息技術(shù)知識(shí)雖然看起來(lái)煩瑣，但是真正操作起來(lái)是非常簡(jiǎn)單的。教師要指導(dǎo)學(xué)生從平時(shí)的操作中嘗試總結(jié)信息加工的規(guī)律，進(jìn)而明白信息加工的目的，實(shí)現(xiàn)由表及里、由點(diǎn)及面的學(xué)習(xí)效果，將所學(xué)得的內(nèi)容建構(gòu)成一張相互聯(lián)系的知識(shí)網(wǎng)，等到日后再接觸類似的學(xué)習(xí)項(xiàng)目時(shí)，就會(huì)覺(jué)得輕而易舉了。

不過(guò)值得注意的是，信息技術(shù)學(xué)案并非操作說(shuō)明書(shū)，而是需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行分析與指導(dǎo)，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最終目的。注重導(dǎo)學(xué)案靈活性、可操作性、開(kāi)放性的特點(diǎn)，信息技課堂才會(huì)因“導(dǎo)”而魅力無(wú)窮。

（責(zé)任編輯 周侯辰）