楊海娟

[摘? ?要]交互式微課是一種以流媒體視頻技術(shù)為基礎(chǔ)，同時(shí)具有互動和反饋等功能的結(jié)構(gòu)化、微型化的交互性課件。 交互式微課應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念， 并將此理念貫穿于整個(gè)交互式微課設(shè)計(jì)中。

[關(guān)鍵詞]Adobe Captivate;交互式微課;設(shè)計(jì);制作

[中圖分類號]? ? G633.67? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2018）34-0027-02

在微課中，一般教師會通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)與生動的講解來提高學(xué)生的注意力，但不夠重視學(xué)生的操作體驗(yàn)。交互式微課基于皮亞杰的建構(gòu)主義理論，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過各種交互訓(xùn)練和測驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生掌握知識。交互式微課主要從“教學(xué)設(shè)計(jì)”和“媒體設(shè)計(jì)”兩個(gè)方面體現(xiàn)其交互性，它作為微課的創(chuàng)新模式，相關(guān)的研究不多，本文以“電腦的硬件組成”為例，分析利用Adobe Captivate設(shè)計(jì)與制作交互式微課的方法。

一、交互式微課的含義

微課又名微型課程，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源，它是基于學(xué)科知識特點(diǎn)而構(gòu)建與生成的微型課程資源。

交互式微課是一種以流媒體視頻技術(shù)為基礎(chǔ)，同時(shí)具有互動和反饋等功能的結(jié)構(gòu)化、微型化的交互性課件。 交互式微課應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念， 并將此理念貫穿于整個(gè)交互式微課設(shè)計(jì)中。學(xué)生可以通過觀看微課視頻， 在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探究知識和獲得知識， 并且在鍛煉觀察能力的基礎(chǔ)上發(fā)展獨(dú)立思考的能力。筆者所探討的交互式微課主要是基于學(xué)科知識點(diǎn)而構(gòu)建的，注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互性，可供學(xué)生在移動設(shè)備上進(jìn)行學(xué)習(xí)，方便對學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，從而形成交互性的教學(xué)應(yīng)用環(huán)境。交互式微課將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“生成性知識”和“隱性問題”及時(shí)呈現(xiàn)出來，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)定學(xué)，以學(xué)定教。

二、交互式微課的特征

（一）文件小，傳播易

交互式微課的特征是“微”。從時(shí)間角度看，一節(jié)微課一般5至10分鐘，學(xué)生可以利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，有效節(jié)約時(shí)間，同時(shí)符合多數(shù)學(xué)生的有效注意時(shí)間，有助于學(xué)生快速掌握所學(xué)內(nèi)容。

微課的文件大小也是小的，適合網(wǎng)絡(luò)傳播，可以在任何平臺運(yùn)行，如PC、Android、iOS智能手機(jī)、平板等，也可以在瀏覽器、App上運(yùn)行或嵌入網(wǎng)頁中。

（二）內(nèi)容精，設(shè)計(jì)全

交互式微課是將教學(xué)內(nèi)容分成多個(gè)知識點(diǎn)，每一節(jié)微課用于講授一個(gè)小的知識點(diǎn)，突出教學(xué)主題，更能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

交互式微課雖然精小，但依舊有完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動和學(xué)習(xí)資源等。

（三）制作簡，交互強(qiáng)

交互式微課的制作一定是簡單的。它的制作應(yīng)該由教師親自完成，這樣才能充分體現(xiàn)教師獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)。Adobe Captivate是一款多功能視頻制作軟件，方便用戶輕松制作出具有交互功能的微課，包含模擬、演示等多種視頻資料，可記錄鼠標(biāo)操作、時(shí)長及運(yùn)動軌跡，支持屏幕目錄與插入幻燈片，可以單獨(dú)使用。

交互式微課的強(qiáng)交互性主要體現(xiàn)在“教學(xué)設(shè)計(jì)”和“媒體設(shè)計(jì)”兩個(gè)方面，在微課中嵌入試題、測驗(yàn)、問答等交互式組件，讓學(xué)生通過不同途徑掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效果。

三、交互式微課的設(shè)計(jì)

（一）交互式微課的內(nèi)容設(shè)計(jì)

交互式微課應(yīng)包括“示范講解”環(huán)節(jié)，還應(yīng)提供檢測學(xué)習(xí)效果的“模擬訓(xùn)練”及“評估測試”等。以“電腦的硬件組成”為例，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)包括微內(nèi)容分析、微學(xué)情分析、微教學(xué)目標(biāo)和微教學(xué)過程等。

（二）交互式微課的教學(xué)設(shè)計(jì)

以“電腦的硬件組成”為例，其具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

1.微內(nèi)容分析

本節(jié)微課的內(nèi)容節(jié)選自教育部信息技術(shù)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)驗(yàn)教材七年級下冊第一單元第四課，著重引導(dǎo)學(xué)生掌握電腦的硬件組成，使學(xué)生對電腦處理信息的過程有較為清晰的認(rèn)識。

2.微學(xué)情分析

本節(jié)課授課對象是對電腦了解并不深入的初學(xué)者，他們認(rèn)識鼠標(biāo)、鍵盤等硬件設(shè)備，但對電腦的系統(tǒng)組成、內(nèi)部結(jié)構(gòu)及工作原理不清楚。學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能進(jìn)一步掌握電腦的外觀、內(nèi)部組成結(jié)構(gòu)及處理問題的方式。學(xué)生有強(qiáng)烈的探究電腦的欲望，有著很強(qiáng)的好奇心，學(xué)習(xí)興趣濃厚。

3.微教學(xué)目標(biāo)

（1）掌握電腦各部分的硬件設(shè)備。

（2）理解電腦的基本工作原理。

4.微教學(xué)過程

該微課是利用Adobe Captivate 2017軟件制作的HTML5類型的交互式微課，開頭用謎語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，巧妙導(dǎo)入課題，接著直觀地介紹了電腦各部分的硬件，將其按功能分為五大部件，分別是輸入設(shè)備、輸出設(shè)備、存儲器、控制器、運(yùn)算器。

通過連線題目，檢測學(xué)生對電腦硬件的掌握情況。

接下來介紹人腦處理問題的過程。如我們要計(jì)算“1+1=？”首先要通過耳朵或眼睛輸入信息，然后存儲在大腦里，由大腦計(jì)算出“1+1=2”的結(jié)果并存儲，最后通過嘴巴輸出“1+1=2”。

然后進(jìn)行類比介紹：電腦處理問題的過程與人腦處理問題的過程是一樣的。首先，由輸入設(shè)備鼠標(biāo)和鍵盤等輸入程序和數(shù)據(jù)，存儲到存儲器;再由控制器從存儲器中讀取程序并運(yùn)行程序，控制電腦系統(tǒng);接著由運(yùn)算器從存儲器中取出數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算并將結(jié)果存儲到存儲器中;最后由控制器操作電腦，將結(jié)果通過顯示器等輸出設(shè)備輸出。

最后就這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行測試。測試的題目類型有選擇題和填空題（略）。

四、交互式微課的制作

（一）選擇合適的制作工具

目前，主流的微課制作軟件有很多種，本文選擇Adobe Captivate作為基本的制作工具。Adobe Captivate是Adobe公司生產(chǎn)的一款屏幕錄制軟件，其優(yōu)勢是能夠記錄鼠標(biāo)和鍵盤的操作動作，輕松制作具有人機(jī)交互功能的視頻。本微課中的測驗(yàn)就是運(yùn)用Adobe Captivate制作的。

（二）制作交互式微課

交互式微課以學(xué)生為主體，采用靈活多樣的方式導(dǎo)入，對教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分解，制作課件，錄制視頻，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用檢測功能鞏固知識。結(jié)合該微課的具體制作過程，下面將從制作幻燈片、交互式測驗(yàn)設(shè)計(jì)和錄制解說詞三方面進(jìn)行闡述。

1.制作幻燈片

在制作微課的過程中，幻燈片主要起到導(dǎo)入、解釋和對知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)等作用，故幻燈片制作的好壞對微課的影響不容小覷。利用Adobe Captivate 2017可以通過兩種方式來制作幻燈片，第一種是利用PowerPoint制作好幻燈片，再插入Adobe Captivate中;第二種是直接利用Adobe Captivate創(chuàng)建空白幻燈片，并在幻燈片中添加文字、圖片等。

2.交互式測驗(yàn)設(shè)計(jì)

交互式測驗(yàn)是針對微課的知識點(diǎn)設(shè)計(jì)的，用于檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到檢測所學(xué)內(nèi)容和遷移運(yùn)用的目的。在“測驗(yàn)”菜單選擇“問題幻燈片”，添加問題幻燈片。問題幻燈片里包含多種類型的問題，設(shè)計(jì)者可根據(jù)檢測內(nèi)容來選擇檢測方法。

在“電腦的硬件組成”一課中，為了檢測學(xué)習(xí)者是否掌握了電腦的硬件組成，本微課設(shè)置了連線題、選擇題和填空題，并對每個(gè)問題設(shè)置類型、分?jǐn)?shù)反饋等參數(shù)。學(xué)習(xí)者可以邊觀看微課邊檢測學(xué)習(xí)效果。練習(xí)測驗(yàn)型微課主要基于人機(jī)交互模式，向?qū)W生提出問題，當(dāng)其回答之后，再判斷回答是否正確，根據(jù)回答情況給予相應(yīng)的反饋信息，以促進(jìn)學(xué)生熟悉和鞏固學(xué)習(xí)成果。

3.錄制解說詞

利用Adobe Captivate 2017錄制解說詞的方法有兩種，一種是邊錄視頻邊錄音，另一種是在視頻錄制完成后再錄制旁白。在視頻演示中錄音時(shí)，只要在錄制之前選擇“音頻”下拉菜單再選擇“麥克風(fēng)”即可。若在操作演示錄制完成之后錄制旁白，則需對應(yīng)之前的操作演示進(jìn)行講解。音頻錄制完成后，可進(jìn)行編輯，再插入演示視頻中。在進(jìn)行解說詞的錄制時(shí)，要注意語速適中，每個(gè)發(fā)音都要清晰，最好添加字幕;講解時(shí)語言要簡練，重點(diǎn)突出;要保持畫面和聲音同步。如在錄制“電腦處理問題的過程”時(shí)，一定要注意錄制的聲音速度，要和幻燈片的播放節(jié)奏一致。

交互式微課是針對現(xiàn)有微課缺乏交互性，僅作為一種教學(xué)資源，不能很好地激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣這一弊端而提出來的。交互式微課能夠適應(yīng)學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)需求，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生能夠用交互式微課檢測學(xué)習(xí)效果。本文由于篇幅限制，對于交互式微課設(shè)計(jì)與制作的分析尚不全面，還需要在今后的實(shí)踐研究中繼續(xù)總結(jié)。

（責(zé)任編輯? ? 周侯辰）