王 娟

（廣東省深圳市鹽田區(qū)外國語學(xué)校，廣東 深圳）

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括英語語言能力、英語思維能力、英語學(xué)習(xí)能力等。作為初中英語教育工作者，要求其在教學(xué)過程中，不僅要注重學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)能力，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式

英語教師在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時，首先應(yīng)當(dāng)從改變自己的教學(xué)方式開始。初中英語教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，一般采用的是灌輸式的英語教學(xué)。教師在學(xué)校教學(xué)活動中并沒有做到所謂的授人以漁。英語教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下進(jìn)行教學(xué)，對初中生英語能力與水平的提高并沒有顯著的效果，并在一定程度上阻礙了其自身英語素質(zhì)的提升。英語教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)勇于打破傳統(tǒng)英語教學(xué)。教師在制定相關(guān)英語教學(xué)計(jì)劃時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，并結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容，制定學(xué)生學(xué)習(xí)英語的教學(xué)計(jì)劃。

例如，在牛津版九年級英語下冊Unit 3“The environment”的教學(xué)過程中，初中英語教育工作者可以運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。教師可以使用一些相關(guān)的語句來描述課文中的環(huán)境保護(hù)，從而打破傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式。首先教師可以向?qū)W生提問：“How to protect our environment？”讓學(xué)生通過思考進(jìn)行回答，有的學(xué)生會答道：“Save electricity”“Save forests.Make our world a green one to live in ”“Recycle useful rubbish ”等，可以通過教師與學(xué)生之間的提問與回答，讓學(xué)生深入了解課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。以促進(jìn)學(xué)生英語水平的提升，提高學(xué)生的英語聽和說的能力，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

眾所周知，教書育人是教師的基本責(zé)任。教師的主要任務(wù)相比較于教書，育人顯得更加重要。我國初中英語教學(xué)長期受到應(yīng)試教育的影響，教師教學(xué)的重點(diǎn)基本在學(xué)生的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)上，因此課堂教學(xué)的目標(biāo)依然是課堂知識內(nèi)容的教授，伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，初中英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)放在教學(xué)的重要位置上，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。英語教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方案，從而培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用英語的能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

例如：在牛津版八年級上冊Unit 2“School life”一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對于自己的朋友、選擇朋友的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行描述，并能夠在課堂學(xué)習(xí)中，運(yùn)用英語對自己周圍的人進(jìn)行描述，對于能夠積極表達(dá)自己的同學(xué)，教師應(yīng)多進(jìn)行鼓勵。再如，牛津版九年級英語上冊“Family life”中讓學(xué)生就自己父母的工作進(jìn)行英語介紹。在九年級下Unit 3 reading“The world is in danger”中，教師可以讓學(xué)生就他們接觸到的環(huán)境危機(jī)進(jìn)行分類，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言的過程中，潛移默化地受到文化的熏陶，而教學(xué)文本中的所有思想文化意識與觀念能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

三、注重初中英語的教學(xué)實(shí)踐

教師在英語教學(xué)中，其教學(xué)活動是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體。當(dāng)前英語作為一門世界語言學(xué)科，在初中教學(xué)中居于基礎(chǔ)地位，對學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成具有重要的意義。在初中英語教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是一個重要的環(huán)節(jié)。在英語課堂中，提高學(xué)生提出、分析與解決問題的能力，通過英語閱讀可以促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的提升。在初中階段的英語教學(xué)，教師在課堂教學(xué)中，可以安排學(xué)生就教材內(nèi)容進(jìn)行角色的扮演。學(xué)生在扮演角色的過程中體會到了不同的文化，并且鍛煉了學(xué)生的英語聽力與表達(dá)能力，從而在潛意識中培養(yǎng)了學(xué)生思維的辨別能力。初中英語教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，結(jié)合英語課本的教材內(nèi)容，可以讓學(xué)生感受到英語中的語境和語感，從而促進(jìn)初中學(xué)生英語水平的提升。例如，初中英語教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，進(jìn)行英語的小游戲或者一些英語的歌曲教學(xué)，讓學(xué)生通過聽覺與視覺等感官學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高初中生英語的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

總而言之，在初中英語的教學(xué)過程中，教師對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，必須是順應(yīng)當(dāng)今時代的發(fā)展要求。初中英語教師在英語教學(xué)過程中，應(yīng)該要結(jié)合所教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容與教學(xué)的目標(biāo)，采取合理有效的教學(xué)手段，培養(yǎng)初中學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而使初中生在學(xué)習(xí)英語的過程中形成其正確的情感、態(tài)度與價值觀，并對自我的言行舉止進(jìn)行約束，成為社會所需要的人才。