劉曉梅

（甘肅省白銀市平川區(qū)白銀市第九中學）

將信息技術(shù)融入到高中文言文教學中，與高中教學節(jié)奏相一致。以前的文言文教學，多半以老師的口頭講解為主，不管是課堂效果還是學習效率都不夠理想。所以，作者嘗試通過信息技術(shù)展開高中文言文教學，使其更好地適應(yīng)新時代高考改革的需求。

一、按照多媒體技術(shù)特征與教學需求制定教學計劃

教學離不開計劃，整個教學過程的走向都與計劃有關(guān)。在以前的教學中，信息技術(shù)難以獲得較理想的教學效果，是由于老師所設(shè)定的教學計劃難以滿足信息技術(shù)的需要，加之教學方法的制約，造成高中文言文教學質(zhì)量不夠理想。所以，在制定教學計劃時，教師需要做出充分的準備，找到文言文與信息技術(shù)的共性，基于此制定教學計劃。

多媒體技術(shù)包含于信息技術(shù)中，它能夠把很多教學步驟簡化，從而節(jié)約教學時間，提升課堂教學效果。所以，應(yīng)用多媒體技術(shù)，文言文的教學計劃也應(yīng)該發(fā)生一定的改變，它應(yīng)該與多媒體技術(shù)的基本特征相符合。教學計劃要以高效為基礎(chǔ)，比如，在對文言文的基本句式進行學習時，通過網(wǎng)絡(luò)，教師就可以搜集到很多文言文句子，在學生訓練充足后，他們理解文言文句子的能力也就會得到提升。這是按照信息技術(shù)的搜索功能將教學策略制定出來的，其結(jié)果也符合高考改革的大趨勢，學生在理解文言文時自然提升了一個臺階，也改善了教學效果。

二、通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境展開教學

文言文屬于一種措辭行文的方式，為古人在平時生活中所歸納的表達方式。按照此特征，教師應(yīng)該從具體情況入手，幫助學生去認識和理解文言文。而通過信息技術(shù)的應(yīng)用，為教學情境的創(chuàng)設(shè)帶來幫助，不管是其他因素，還是信息資源，通過信息技術(shù)都能夠有效予以解決。比如，在對《鴻門宴》一課進行學習時，教師可以通過多媒體技術(shù)把當時的情境營造出來。通過信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上找出一些視頻資料，從而幫助學生理解文章內(nèi)容。故事性文章是《鴻門宴》的主要特征，學生在從整體上理解了文章故事后，在學習文言文時也會變得更加輕松。

對學生而言，通過創(chuàng)設(shè)教學情境進行教學，還有別的好處。高中學習氛圍比較緊張，可以說，每一天學生都承受著一定的壓力。如果學生能夠有效地融入到教學情境中，就可以舒緩他們繃緊的神經(jīng)，從而更加愉快、輕松地去學習。

三、在教學中，正確應(yīng)用信息技術(shù)反饋教學效果

在高中文言文教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)并非是一成不變的。隨著學生專業(yè)能力的提升，教師就需要轉(zhuǎn)變自己的教學方式。這也是教學發(fā)展的必然趨勢，教師必須要弄清這一點。我認為，學生不同的需求是改變教學方法的主要原因。時期的不同，學生掌握文言文的程度也存在差異。所以，在教學期間，教師需要時刻注意學生的學習狀態(tài)，基于此調(diào)整教學方法。例如，學生在學習文言文時，難免會產(chǎn)生厭煩心理，這時，教師就可以應(yīng)用信息技術(shù)，調(diào)動學生學習興趣。在學習了一段時間以后，學生的學習興趣被培養(yǎng)起來，此時，教師就需要改變教學策略，引導學生進行更深層次的學習。通過此例子能夠得知，不管高考制度如何改革，教學方法如何演變，都是在學生發(fā)展的前提下展開的。在學習高中文言文知識時，信息技術(shù)固然重要，但是并非每個學生都能夠適應(yīng)此方法、此技術(shù)，所以，學生自身不但要不懈努力，尋找方法，教師也要給予他們足夠的幫助。因為信息技術(shù)是服務(wù)于學生大眾的，確保整體提升的基礎(chǔ)上，教師也要注意個體的學習狀況。新高考改革制度強調(diào)，要尊重學生的個性化發(fā)展，努力把他們培養(yǎng)成為社會發(fā)展需要的人才。所以，信息技術(shù)的應(yīng)用順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，對高中語文教學必然有一定的促進作用。

綜上所述，在高中教學階段，信息技術(shù)的作用和地位不容忽視，它能夠幫助老師將文言文教學中遇到的問題處理掉，順應(yīng)高考改革的大趨勢。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，教師需要按照信息技術(shù)和文言文的基本教學要求制定科學的教學計劃。與此同時，教師要學會通過現(xiàn)代化信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出一定的情境，降低學生學習壓力，此外，加大理解文言文的力度。最后，教師應(yīng)該時刻注意學生的動態(tài)發(fā)展情況，及時更新教學方法，在對學生整體變化情況進行關(guān)注的基礎(chǔ)上，幫助他們處理個人學習困境。

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