線巧鶯

（甘肅省蘭州市五十三中學）

縱觀初中語文課堂，古文的教學形式通常比較單一，長期如此，初中生不僅沒法深入了解學習古文的價值所在，甚至還會對語文學習失去興趣。吟誦教學作為一種新的教學方法，雖然在一些中學語文課堂得到了應用，但是其中也存在諸多的細節(jié)問題，為此，初中語文教師一定要加以重視，積極調(diào)整自己的教學模式，從而更有可能提高初中生古文學習的濃厚興趣。

一、吟誦教學中存在的誤區(qū)

1.初中教師缺乏對吟誦教學的足夠認識

初中語文教師在古文教學中，之所以缺乏對吟誦教學重要性的認識，主要原因體現(xiàn)在以下兩點:一是受到應試教育理念的影響，教師從思想上認為吟誦不重要，加上平時考試內(nèi)容也不多，學生只要課后“背課文”即可，而沒有必要浪費課堂上極其有限的教學時間。二是教師的示范意識不夠強烈。考慮到古文中有一些生詞、生字，教師通常會為學生整體吟誦一遍課文，但是整個吟誦的過程卻是極為匆忙的，因此也使得學生沒法得到較為詳細的指導。無疑，誦讀教學模式的應用也就毫無價值和意義可言。

2.初中教師吟誦教學的方法有待改善

雖然有的初中語文教師意識到了吟誦教學的重要性，但是其應用吟誦教學方法時卻存在諸多問題。

比如:有的古文句子吟誦的時候需要重視情感，但由于語文教師自身教學能力有限，所以，學生沒法準確把握到相關(guān)的吟誦技巧，自然也就沒法深入理會到古文所要表述的內(nèi)容以及情感了，這樣也就難以激發(fā)學生的吟誦興趣。

又比如:學生吟誦過程中，教師除了鼓勵學生大膽吟誦以外，并沒有給予他們較為科學的吟誦指導，而其中，語調(diào)、語氣、節(jié)奏韻律等要求都是比較嚴格的。

二、吟誦教學對于提高初中學生古文學習興趣的研究

1.吟誦教學之前做好充足的課堂導入工作

吟誦教學活動的開展往往不是直接應用到課堂古文教學中的，而是需要借助一定的教學情境。眾所周知，“良好的開端是成功的一半”，因此，初中語文教師在吟誦教學之前做好充足的課堂導入工作就顯得十分重要。

比如:在教學《登岳陽樓》這篇古文的時候，首先就要引導學生了解有關(guān)杜甫的文化常識，并帶領(lǐng)學生吟誦課文，從中領(lǐng)悟到詩歌的深厚意境；然后就是設(shè)計極具啟發(fā)性的導入語：“登高作賦，歷來是中國文人墨客創(chuàng)作古文的一種方式，常見的就有:王之渙的《登鸛雀樓》,陳子昂的《登幽州臺歌》等等。”接著就可以鼓勵學生列舉出類似的古文。此時，學生學習氣氛必定會高漲，參與熱情也將得到提高。

當然，課堂導入重要，良好教學環(huán)境同樣重要，在條件允許的情況下，還可以為學生播放相關(guān)的朗讀錄音材料，并引導學生一起吟誦古文，還可以要求學生必須在吟誦過程中，準確把握字音，重音，平仄，押韻等技巧。

2.注重吟誦方法的運用

隨著新課改進程的不斷推進，傳統(tǒng)古文教學方式已經(jīng)和時代脫節(jié)了，而吟誦教學作為新的教學模式，不但能夠提高古文課堂教學效率，還能增強學生對于古文知識的學習興趣。雖然吟誦教學模式還沒有得到較為廣泛的應用，但是其應用要求還是比較多的。

比如:必須要充分了解作者的生平經(jīng)歷、詩歌產(chǎn)生的生活背景，以此才能理解古文的文化意蘊。因為很多時候，哪怕是同一個字，在不同的詩句中，也要吟誦出不同的情感和文化內(nèi)涵。以王勃《送杜少府之任蜀州》中“風煙望五津”、李白《望廬山瀑布》中“日照香爐生紫煙”、韓愈《早春呈水部張十八員外》中“絕勝煙柳滿皇都”為例，其中都出現(xiàn)了“煙”這個字，但是在引導學生吟誦第一個“煙”時，應該強調(diào)曲調(diào)的婉轉(zhuǎn)性，進而才能把烽煙滾滾的意境表現(xiàn)出來；而在吟誦第二個“煙”字時，則要凸顯出一種豪邁的氣勢，并把紫煙直上九重霄的意境表現(xiàn)出來；至于吟誦第三個“煙”字的時候，主要就是把清冷幽靜的意境表現(xiàn)出來。

總體而言，吟誦除了講究一定的方式方法以外，學生還應在教師的引導下，盡可能把古文中的情感吟誦出來。

中國古文化博大精深，燦爛輝煌，對于初中學生而言，吟誦古文對于提高他們的人文修養(yǎng)，鑒賞能力都具有十分重要的意義。為此，初中語文教師使用吟誦教學法，并將其應用到語文古文教學中，這既符合新課改的要求，又能在最大程度上提高初中學生的古文學習興趣。

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