周 鑫

（湖北省襄陽(yáng)東風(fēng)中學(xué)）

學(xué)困生這個(gè)群體客觀地存在于目前高中英語(yǔ)教學(xué)中，這些學(xué)生由于自身缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心，導(dǎo)致成績(jī)持續(xù)下滑，再加上自身意志薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，長(zhǎng)此以往就會(huì)越來(lái)越厭學(xué)。新課標(biāo)要求我們要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育來(lái)樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，因此教師應(yīng)在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)對(duì)這部分學(xué)生給予足夠的關(guān)注和重視，并適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法來(lái)幫助這些學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

一、高中英語(yǔ)學(xué)困生形成的原因

目前，我國(guó)大多數(shù)高中英語(yǔ)學(xué)困生形成的原因主要表現(xiàn)在：

1.學(xué)習(xí)意志薄弱

很多學(xué)生在初中學(xué)習(xí)的時(shí)候就對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣，由于自身的學(xué)習(xí)意志薄弱，求知欲較低，再加上進(jìn)入高中后知識(shí)難度加大，致使他們?cè)谟龅街R(shí)難點(diǎn)時(shí)就產(chǎn)生畏懼心理，缺乏克服困難的勇氣。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳

好的習(xí)慣是需要長(zhǎng)期養(yǎng)成的，許多英語(yǔ)學(xué)困生從小就沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。這些學(xué)生在課堂上很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，理解能力較差，不能跟上老師上課的節(jié)奏，于是在完成課后作業(yè)的時(shí)候就會(huì)很吃力，有些學(xué)生甚至應(yīng)付或抄襲了事。

3.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

一套適合自己的學(xué)習(xí)方法會(huì)讓每個(gè)學(xué)生受益終生，但是許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)多采用“死記硬背”的機(jī)械化記憶，這種學(xué)習(xí)方法不僅耗時(shí)，而且效率不高。同時(shí)由于這些學(xué)生對(duì)教師講解的重點(diǎn)沒(méi)有自己的理解和歸納，也就無(wú)法形成自己的知識(shí)體系，所以很容易形成學(xué)習(xí)滯后的情況。

二、激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性的具體策略

面對(duì)班級(jí)里的學(xué)困生，每一位教師都有自己獨(dú)到的方法來(lái)幫助他們提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性，下面是我個(gè)人的一點(diǎn)體會(huì)：

1.理解學(xué)困生的心理

教師在教學(xué)中應(yīng)該掌握學(xué)困生的心理，了解他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣的原因。教師可利用課余時(shí)間主動(dòng)找學(xué)生談心，了解一下是哪些因素影響了他們的學(xué)習(xí)。同時(shí)在日常教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)和進(jìn)步，并增加表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的次數(shù)，讓他們感受到老師的認(rèn)可，從而端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度并積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣和方法

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法不但可以保證學(xué)生有一個(gè)順利的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率，而且，這些習(xí)慣和方法一經(jīng)形成，能使學(xué)生終生受益，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)更是如此。因此，教師在日常教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)困生的實(shí)際情況，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂效率。具體方法如：①指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)。讓學(xué)困生在課前養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，可以幫助他們提前了解課堂內(nèi)容，并及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而在課堂上做到有針對(duì)性地聽(tīng)講。②認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言。很多學(xué)困生課堂的參與度不高，很大程度上源于不夠自信，害怕回答問(wèn)題出錯(cuò)。教師需鼓勵(lì)這些學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，遇到難度適中的問(wèn)題可以多對(duì)這部分學(xué)生提問(wèn)，并及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，從而增強(qiáng)其參與課堂教學(xué)的積極性。③獨(dú)立完成作業(yè)。教師在布置作業(yè)時(shí)，可以嘗試安排這部分學(xué)生完成一些適合其實(shí)際水平的作業(yè)，并鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成，這樣不僅可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，也能從很大程度上避免應(yīng)付和抄襲的情況。④利用好課下時(shí)間補(bǔ)差。很多英語(yǔ)學(xué)困生的差距是從初中甚至是小學(xué)就形成的，這種差距僅僅靠課堂上彌補(bǔ)是不夠的。由于基礎(chǔ)知識(shí)不牢，他們?cè)谡n下自學(xué)時(shí)會(huì)遇到很多問(wèn)題，教師應(yīng)給予他們及時(shí)的幫助和輔導(dǎo)，對(duì)其提出的問(wèn)題耐心講解，并對(duì)其取得的進(jìn)步及時(shí)肯定，讓他們感受到老師的重視和關(guān)注，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

3.改善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們的教育既要面對(duì)全體學(xué)生，又要做到因材施教。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的身心發(fā)展都有各自的特點(diǎn)，作為教師，我們要依據(jù)這一點(diǎn)來(lái)有效開(kāi)展教學(xué)。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，他們更需要一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)給他們提供一個(gè)充分的思維空間。教師可通過(guò)設(shè)計(jì)多樣化的課堂活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)做到難易結(jié)合，以便于讓更多的學(xué)困生也能夠參與進(jìn)來(lái)，讓他們也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

總之，面對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)困生這樣一個(gè)普遍存在的群體，作為教師的我們需要從思想上和教學(xué)方法上進(jìn)行調(diào)整和改變。我們要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，并給予這部分學(xué)生更多的關(guān)注。在日常教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課下多溝通、多指導(dǎo)，通過(guò)有效引導(dǎo)來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使其逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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