張 霄

（安徽省懷遠縣新城實驗學校）

現(xiàn)在我國實行了“部編教材”的教學，本著提高學生素質的新式課本，值得教師去深入研究和探討。就當前教育的情況來進行分析研究，這本教材的學習應該考慮幾個方面的內容：首先，應該利用課本的知識，對學生進行科學合理的指點，讓學生都能有良好的學習習慣。其次，提出了要如何進行科學的授課，才能提高學生的閱讀水平，讓寫文章的能力得到提升。最后，講述了應該合理進行課程設置，結合時代要求，培養(yǎng)學生的各方面才能。

一、結合教育發(fā)展需求，發(fā)展學生自學能力

部編教材主要確立了語文教學的知識結構，根據(jù)新的課程標準目標，促進學生知識結構體系的優(yōu)化，爭取細化到每個章節(jié)，特別突出表現(xiàn)在閱讀能力的培養(yǎng)，其出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教學觀念，對授課模式進行創(chuàng)新，形成了“導讀—自學—課余學習”這樣一個三位一體的模式。學生只有自行進行知識的消化，才能提升自身的核心素養(yǎng)，提高學習的成效。要想有效地進行部編教材的學習，要從以下幾個內容入手。

1.改變學習態(tài)度

首先，要結合部編教材發(fā)展的需要，讓學生進行自主學習，提高學生綜合素質水平。本著教育發(fā)展目標來看，部分教師不考慮學生是否能吸收和掌握知識，這樣無法做到對授課進度做出積極的調整，導致教學效率降低，嚴重影響到學生未來的發(fā)展。針對這種現(xiàn)象，教師要積極改變教學策略，轉變思想，讓學生成為自己學習的主宰。要想改變原來的授課模式，就要讓教師積極采取措施，讓學生獨立學習，形成自己的知識體系，改變自己的學習態(tài)度。

2.重視學習能力

教師還要關心學生在學習中存在的學習習慣的問題，讓學生不僅要學習知識，還要學會如何更好地進行學習。讓學生自主學習，并不是全然不管學生的學業(yè)，而是應該讓老師成為同學們的指路明燈，才能有效地提高學習品質。對于所有的科目，都應該時刻反思教學模式是否適合學生的發(fā)展和時代的要求，語文課程也不例外。但是，時代發(fā)展到現(xiàn)在，語文課程都沒有做出很大的突破。教材內容也是幾十年如一日，沒有很好地創(chuàng)新和改變，導致了語文這門學科沒有得到重視，學生在學習語文的時候，如果只是死讀書，也會導致學習能力沒有辦法得到提高。

不同的語文教材，也會有不同的要求?，F(xiàn)在語文部編教材學習的目標是形成一體化的授課模式，首先是教師帶讀；其次是學生進行自學；最后是課外知識的補充。這三個方式的結合，才能讓學生真正領悟文本的本質，提高學習的興趣，培養(yǎng)學生的學習熱情，這樣才能保證將學會的知識轉變成自身的知識和能力，提高自我價值。

二、重視學生學習步驟，引導學生自主學習

要想提高學生自主學習的能力，就要做到提高學生的學習能力，讓學生形成一個完整的學習結構，部編教材首先要求學生注重學習的步驟，如在學習課文《竊讀記》的時候，教師可以引導學生先對學生的寫作手法進行全面的分析，如文章是記敘文、議論文還是散文。繼而，教師再讓同學通讀課文，理解全文的宗旨，用自己的話對文章進行歸納。然后，教師可以讓學生講講這篇課文運用了什么樣的寫作手法，平時在日常寫作文中可以多加運用。這樣一個完整的自學流程，不僅可以讓學生更好地學習課文，還可以讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，有利于學生綜合素質的提高。再如《濟南的冬天》這篇文章，依據(jù)部編教材的要求，老師要進行文章寫法的介紹。教師可以這篇文章作為范文，讓學生對里面運用到的寫作手法進行分析，作為以后寫景的參考材料。學生在對知識的反復領悟中提高了自身的文化素養(yǎng)，對于日后的語文學習都有很大的益處。

三、形成完整的知識架構，提升學生的閱讀能力

在學習文章的過程中，教師可以讓學生提高閱讀能力，把閱讀能力擺在語文教學關鍵的位置上。教師先引導學生形成一套完整的知識體系，利用“部編教材”的編寫特色，對全文進行把握，讓學生學會運用各種閱讀習慣，通過實踐得出最適合自己的學習方法。只有這樣反復對學生進行訓練，才可以讓學生把語文學習重視起來，領悟語文學習的精髓，提高自身的語文素養(yǎng)，從而達到最終的目標，成為一個富有文采的優(yōu)秀學生。

綜上所述，部編教材的出現(xiàn)是對傳統(tǒng)語文教學的挑戰(zhàn)。要做到良好地完成語文教學，首先，應該提高教師的綜合素質和文化修養(yǎng)，一個好的老師才能教出好的學生，教師還應該積極改進教學方式，讓學生成績得到提高；其次，學生應該積極配合教師，讓自己的綜合能力得到培養(yǎng)，才能形成良好的學習習慣，也有利于其他學科的學習；最后，從語文學科的教學來看，國家應該大力重視這門學科教學方式的創(chuàng)新，促進改革的順利進行。

參考文獻：

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［2］虞偉麗.把握部編教材特點 培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)［J］.內蒙古教育，2017（10）：4-5.